世界在變,教學也該變

2011.04.01 (更新 2016.04.14)

by - 周美青

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為了給每個孩子都有因應未來世界變遷的知識、競爭的能力,也為了培養國家需要的人才,也許從政府到學校,以及為人父母者,都應該重新檢視並仔細思考我們的教學內容,改變僵固的教學文化與學習方式。

《世界是平的》一書作者湯馬斯‧佛里曼,在其一月底的《紐約時報》專欄中,讚賞新加坡的老師。佛里曼談及其參訪一所位在中產階級社區的新加坡公立小學,並觀看五年級的自然科學課。該校教室走廊有個虛擬的刑事命案現場,老師教導學生如何採集指紋並藉以辨識DNA,頓時孩子們成了C.S.I.犯罪現場的警探,課程生動有趣。

生動活潑的課程並非佛里曼讚賞的主因,他推崇的是老師認真教學的心態。這要從課程設計開始。佛里曼得知上述課程並非教育部規定,只是老師願意從「我們處在什麼樣的環境?國家將如何發展?」來考量,並據此設計課程。由於新加坡並無天然資源,萬物仰賴進口,生物科技、生物醫學也許是國家未來最可能發展的領域,老師自覺有責任引導學童的興趣,教授這方面的知識。

二○○九年,由經濟合作暨發展組織(OECD)對六十五國的十五歲青少年辦理的國際學生能力評量(PISA),新加坡學生的科學能力評比名列第四,我們排名十二,看來不是沒有原因。

其實我們也有許多深具愛心與熱忱,且教學認真的老師。但我們的教學一向以升學為導向:要考作文,學校就教作文、家長就送孩子去補作文,不考就不用教;所有知識都簡化為選擇題或填充題。懂不懂不重要,死背硬記就好;訓練思考、分析、判斷不是教學重點,背誦與反覆練習才是。大家普遍以升學率決定學校排名及校長績效。會猜題、劃重點、幫孩子拿高分的才是名師;是否具有教學熱忱、有無用心設計課程、能否激發孩子的學習興趣、啟發孩子的創意或潛能,不是學校和家長的要求;更不要說設計課本範圍外的課程、傳授不會考但有用的知識,恐怕難為以升學率掛帥的家長或學校所接受。

教育的目的之一,是為國家培養優秀的人才,讓國家社會得以在穩定中向上發展。我們的下一代,勢必要在全球化的激烈競爭中,面對包括氣候變遷、能源耗竭等各種挑戰,什麼是他們安身立命必備的知識與謀生的技能?我們為他們準備好了嗎?面對日趨嚴峻的環境、瞬息萬變的新時代,我們的國家要如何發展?未來最需要什麼人才?到底應該教育出怎樣的下一代?

歐巴馬在一月下旬的國情咨文中強調,為因應世界快速變遷,保持美國長期競爭力,必須加強教育,尤其是數學和科學。除了學校,家長也有責任激發孩子學習的熱情,讓每個孩子都有成功的機會。

為了給每個孩子都有因應未來世界變遷的知識、競爭的能力,也為了培養國家需要的人才,也許從政府到學校,以及為人父母者,都應該重新檢視並仔細思考我們的教學內容,改變僵固的教學文化與學習方式,讓孩子都有成功的機會。

 

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