看香港閱讀教育,台灣缺少了什麼?

2009.01.22 (更新 2018.04.11)

by 柯華葳 - 中央大學學習與教學研究所教授(中大教授)

看香港閱讀教育,台灣缺少了什麼?

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為什麼香港小學生的閱讀能力能從全球第十四名,躍升至全球第二,前往香港參觀閱讀教學現場觀察後,香港最值得肯定的是「以學生為中心的學習」,老師們相信學生相互是學習的對象,相信學生在學習過程中可以為自己找到評量的標準,相信學生會互助與扶持而不是競爭。當我們的孩子問標準答案在哪裡時,香港學生學到自學與自評的...

為什麼香港小學生的閱讀能力能從全球第十四名,躍升至全球第二,前往香港參觀閱讀教學現場觀察後,香港最值得肯定的是「以學生為中心的學習」,老師們相信學生相互是學習的對象,相信學生在學習過程中可以為自己找到評量的標準,相信學生會互助與扶持而不是競爭。當我們的孩子問標準答案在哪裡時,香港學生學到自學與自評的方法,可以面對問題自己解決。

 看看香港推廣閱讀教育,台灣缺少了什麼:

1、閱讀策略的建立:香港推動閱讀,有一套邏輯清楚的閱讀策略當依據。讓孩子先大量認字,然後大量閱讀,接著透過閱讀培養表達、思辨能力等,策略目標清楚,方法步驟也緊扣目標。

2、口語表達能力的訓練:不論是上台發表、戲劇表演,香港有一套很有系統的步驟、方法培養孩子的口語表達能力。

3、遊戲融入學習:不論是小組競賽、討論、搶答或戲劇演出,用遊戲的形式,將學習的內容巧妙的融合進去,讓學生樂在學習。

4、小組團隊的活動設計:讓學生互相學習、互相幫助,學習分工合作。

5、注重思考、創意的培養:引導孩子自己問問題、自己找答案、討論多元觀點。

6、運用正面激勵,鼓勵自學方法:把考試變成自我挑戰,以加分取代扣分的概念,讓孩子不以考一百分為滿足,而以挑戰高分為目標。

7、課程安排有節奏:鬆緊有序,有動有靜,大約15分鐘一個單元,保持學生專注力。

8、背後有學理研究團隊的支援:有香港大學的理論研究做後盾,研發教材,培訓老師。

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