不是不懂,而是懶得想

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今年春天要再次進行小學四年級學生閱讀素養國際評比(PIRLS),因為這次會與數學、自然科學的TIMSS一起進行,學生需以兩天的時間完成測試。為了避免施測順序影響施測結果,有些學生第一天做PIRLS,第二天做TIMSS;有些第一天做TIMSS,第二天做PIRLS。參與國家的學生在2010年春季曾試測,...

今年春天要再次進行小學四年級學生閱讀素養國際評比(PIRLS),因為這次會與數學、自然科學的TIMSS一起進行,學生需以兩天的時間完成測試。為了避免施測順序影響施測結果,有些學生第一天做PIRLS,第二天做TIMSS;有些第一天做TIMSS,第二天做PIRLS。參與國家的學生在2010年春季曾試測,以檢視試卷順序和學生作答成績的關係。結果根據國際報告,全部參與國學生的成績表現不受測試順序影響,但台灣學生例外:第二天做PIRLS的學生,其成績遠低於第一天做PIRLS學生的成績。

若全世界學生不受測試順序影響,但台灣學生會受影響,表示:

1. 第二天做PIRLS的台灣學生能力比較差。不過,因施測順序是隨機分派,此猜測應不成立。

2. 學生不喜歡測試,第一天勉強做,第二天不願意再勉強。若是如此,第二天做TIMSS學生的成績,也會低於第一天做TIMSS學生的成績。但是經由TIMSS團隊告知,台灣學生的TIMSS成績不受測試順序影響。

若TIMSS成績不受測試順序影響,顯然台灣學生比較不喜歡PIRLS的閱讀。在試測時,我們曾去教室觀察施測情形,有幾個現象或許有助於進一步理解學生的狀況:

1. 許多學生沒有閱讀全文即作答,他們依題目去找文章中的答案。學生把文章部分折起來,先閱讀題目,回頭找文章段落,再下筆作答。

2. 學生有40分鐘的作答時間,大部分學生在20分鐘左右就完成。答完的學生,很少回頭檢視試題。

3. 當學生表示做完考題,我會走過去稍稍翻閱。若看見有空白處,徵詢他們要不要再試試,學生都回應不做了。

若從試測的作答內容來看,有些題目的空白比率接近20%,其中還可發現:

1. 當某題需要1個以上的答案,隨著要求答案愈多,學生空白比率愈高。例如某題需要3個答案,空白比率由13%提高至16%,再提高到19%。回答1個答案較簡單,回答1個以上的答案需要更多思考,所以有學生此時選擇不答題。

2. 填寫簡答題的比率低於回答選擇題的比率。這顯示出可能學生不願意多書寫,但也可能是因為簡答題的思考層次較高(這點似乎也顯示學生會放棄思考成分較多的題目)。

簡言之,關於閱讀評量,許多學生未閱讀就答題;不會作答的,學生不願意多思考;要寫字的,學生放棄不寫。

我的假設是,學生的閱讀態度有狀況:他們不習慣也不喜歡閱讀長篇文章。此外,他們可能也不喜歡多思考,而不喜歡思考可能比不喜歡閱讀還更嚴重。

推動閱讀之路還真遙遠。

 

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美國華盛頓大學教育心理學博士,現職中央大學學習與教學研究所教授。長期研究閱讀能力與識字歷程,在兒童語文學習研究著力甚深。曾任美國哈佛大學訪問學者,中正大學心理系教授兼系主任,政大幼教所教授……等。

編選《晨讀10分鐘:論情說理說明文選》一書。

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  • emily g 2016-04-19
    好棒的文章,真的很值得分享!
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  • 陳宏彰 2015-09-14
    很棒
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  • 鄭雅方 2015-09-13
    還不錯
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