打破「百萬小學堂」的教育魔咒

2009.11.03 (更新 2016.02.16)

by 親子天下執行長 - 何琦瑜 (親子天下專特刊)

打破「百萬小學堂」的教育魔咒

親子天下0-15歲閱讀力實戰關鍵

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最近有個很紅的電視益智節目「百萬小學堂」,老少咸宜,捧紅了許多聰明活潑記性好的小明星。我無意批判「百萬小學堂」,但當我在看這個節目時,卻彷彿看到社會主流價值對「教育」的期待……

最近有個很紅的電視益智節目「百萬小學堂」,老少咸宜,捧紅了許多聰明活潑記性好的小明星。我無意批判「百萬小學堂」,但當我在看這個節目時,卻彷彿看到社會主流價值對「教育」的期待。

節目中和教科書廠商合作的闖關題目,就是我們的國中小學生平日的考試或評量卷題目,每一題都有「標準答案」。整個基礎教育,如果把重點放在「教學生如何背熟這些標準答案」,以致於他們能夠通過層層考試,過關斬將拿到最高分,進到所謂的「好學校」;如果基礎教育傳授的「知識」,就是那些被切割的支離破碎、細瑣不堪的選擇題,這樣的教育,套句節目中藝人在答錯答案後誇張的回應:「這真是戕害自信與人格的一場競爭。」

語文教學的現場,具體而微的凸顯了我們對基礎教育的錯誤期待。把時間花在重複的字詞教學、無關宏旨的修辭定義;讓學生把品質參差的改寫版白話課文背起來默寫……。這就是我們想要教給孩子的嗎?

改寫語文課程的閱讀運動

從二○○二年,前任教育部長曾志朗在國中小推動閱讀以來,台灣開始了一場寧靜的革命。天下雜誌集團參與甚深:從2002年的教育專刊「閱讀」,到2003年成立教育基金會認養兩百所偏鄉小校的「希望閱讀」計畫,三年前開始舉辦國際教育論壇,導入國外閱讀政策、教學、典範教師案例。

《親子天下》也從二○○七年的專刊「教出寫作力」開始,持續關注閱讀議題。我們發現,自從二○○六年參與國際閱讀能力評比的名次公佈後,閱讀教學現場開始了另一波的反思與行動,企圖改變語文教學的現況:把「閱讀」從「課外活動」,導入課程;透過閱讀與討論,引導培養孩子的思考與自學能力,而不是「比賽」記憶與精熟。

根據國際評比的定義,所謂的「閱讀素養」,包含以下幾個層面:

- 學生能夠理解並運用書寫語言的能力

- 能夠從各式各樣的文章中建構出意義

- 能從閱讀中學習

- 參與學校及生活中閱讀社群的活動

- 由閱讀獲得樂趣

在11月即將出版的閱讀力專刊中,完整的呈現了「閱讀力」的核心意義,讓家長、教師、教育工作者與決策者,都能更明白,「閱讀力」,不是追求「標準答案的閱讀測驗得高分」,不是比賽「誰讀得比較多本」,不是「花俏的公關活動」;世界先進國家如此努力推動閱讀,乃是因為,閱讀力,關乎獨立思考與判斷能力、是終身適用的自學能力,也是得以陪伴、療癒個人心靈的美好習慣。

此外,《親子天下》也邀請了各縣市教育局選拔出「閱讀典範教師」,希望能為這群認真熱情於閱讀教學的教師,建構起相互溝通、鼓勵、專業成長的平台。專刊中報導了其中十幾位教師的教學課堂,值得教師們參考分享。

父母是孩子的第一個閱讀老師,家庭能做些什麼,專刊中也有完整的報導與解惑。透過閱讀,希望能打開教育現場的一扇窗,也打破「百萬小學堂」式的教育魔咒。

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