教與學的改革，才是當務之急

三月底，十二年國教「超額比序」原則，佔據各大媒體的版面。分區說明會連總統馬英九都出席「鎮場面」，似乎暗示著眼前有著難以弭平的爭議。

簡化來說，台灣社會普遍存在著兩種極端價值觀的衝突：

一端是憂心忡忡的「精英主義派」，他們擔心：如果不考試學生怎麼會念書？如果沒有考試，學生怎麼管理？如果沒有考試，沒有辦法將學生分出層次，教師將無法因材施教，高中會陷落於平庸化，精英教育將會被消弭……

另一端是視考試為禁忌的「快樂學習」派，他們主張：只要有任何「類考試」形式的成績、比賽或競爭，都是該打擊、消滅，務必除之而後快的障礙。彷彿要達到「成就每一個孩子」的理想，必須在「沒有考試」的前提下，才有實現的可能。

這兩股看似相反的力量，卻恰巧有著極大的共識，都是「以考試為中心」展開對教育的檢驗和討論。十七年前的教改，從這裡出發，卻在困局中迷了路。即將邁向十二年國教時代的今日，絕對不能再以此為起點。

拜託！問題是教學！

面對十二年國教，我們更應該要問的是，基礎教育的第一現場：學校、教室、教師，到底應該要做哪些改變，才能幫助下一代，更有適應未來社會、實現自我的能力？

走訪台灣的國中，那種與三十年前雷同，「不變應萬變」的教學現場：一位聲嘶力竭拿著麥克風從頭講到尾的老師，多數沉默被動的學生。不變的教室風景，早已無法因應新時代與新需求。

根據《親子天下》的「國中生學習力大調查」顯示，近六成的國中生沒有強烈的學習動機；近六成的學生，下課後鮮少有意願主動學習新知，包含看課外書、培養自己的興趣嗜好，都意興闌珊；三年的國中教育，並沒有幫助國中生裝備自己，成為更有自信、更熱愛學習的人；反而「愈學愈不滿意，愈學愈失去熱情。」學校教育，加速讓學生「從學習中逃走」（見一三六頁）。

《親子天下》的調查結果並不獨特。在多次TIMSS「國際數學與科學成就趨勢調查」中也發現，台灣十三歲國中生的數學與科學成績稱羨國際，通常都能拿到世界前三名，但是國中生的學習興趣與自信，卻超級低落。學習，是一種沒有樂趣的「勉強」。

但，僅僅是拿掉基測與考試，學生的學習動機、熱情與意願，就會「恢復正常」了嗎？

答案恐怕也是否定的。

考試之外，教師的新裝備

四月號的調查中清楚顯示：多數的老師們認為「沒有基測，會降低學生的學習動機」；超過八成的老師同意「不考試，學生就不會讀書」（見一三七頁）。長期以來，「考試」，已經是教師管理或刺激學生學習唯一且最重要的工具，如今斷然拿掉了考試，卻沒有提供教師新的裝備與能力。這種情況就好像是零體罰入法之後，教師傳統的管教工具─體罰被拿走，卻沒有建構新的輔導管理知能，教室必然會面對一場管教或學習的「真空期」，混亂和束手無策的無力感充斥。

應該要更積極的，是去想像、準備，沒有了「考試領導教學」，或是「考試取代教學」的緊箍咒之後，新的教學風貌應該是如何呢？

做為長期關注教育的媒體，《親子天下》將從四月開始，連續三期的越洋採訪，試圖帶讀者走到世界，探索二十一世紀，新的學習樣貌：

四月號，我們探訪鄰近日本「學習共同體的革命」。日本曾與台灣有著雷同的命運。二○○二年，日本政府實施「寬鬆教育」，減少三成的教科書內容、增加選修、降低必修課程分量，回應社會普遍對於「學生壓力太大」的呼求。但降低期待與內容的快樂學習，卻無法重建學生的學習動機、解救崩壞的學力。

於此同時，東京大學教育學研究科教授佐藤學，開始推動「學習共同體的革命」，試圖從問題的核心：教與學的改造切入。他帶著老師和學校打開教室的大門，透過不斷的觀課、同儕學習，打造老師成為「少說多聽」的「學習專家」。學生從學習的「旁觀者」，透過專題式的教學設計與活動，成為課堂中活躍的「參與者」。這場寧靜革命成功改變了三千多所學校的風貌，許多面臨崩壞的公立學校，重新找回失落的學力，也改善了校園霸凌、少年犯罪等，因「學習的無效」衍生的問題。

學習革命，不是從單一教師開始

《親子天下》不但出版佐藤學的著作《學習的革命─從教室開始的改革》，完整呈現佐藤學的理論、思想和實踐，同時也到日本採訪「學習共同體」前導校的現場，感受這場教室內的革命，如何真實影響學生的學習（見一六二頁）。

五月號，《親子天下》將親赴英國，報導英國如何將「創造力教育」導入中小學，透過「多元的學習方式」，幫助偏鄉、弱勢的孩子，也幫助基礎教育提升品質。

六月號，《親子天下》將探訪去年在PISA國際學生能力評量，獲得閱讀、數學、科學三項第一的上海，看他們如何導入國際標準，改造教科書與教學，培養學生整合性的思考能力。

從各國的經驗中，我們或許可以初步斷定：這場學習革命，不應該期盼單一或少數教師的改變，就能扭轉劣勢。而是需要整個系統的翻身改造，更需要家長和整體社會價值觀的支撐。

《親子天下》希望，透過今年的「學習三部曲」與跨國的採訪，陪伴讀者一起探索二十一世紀學習的意義與方法，找出台灣教育的新路。

挑戰12年國教 打造學習3部曲：學習力、創造力、思考力

4月號  十二年國教系列報導1

日本vs.台灣  為什麼孩子從學習中逃走 ？

十二年國教時代，比「入學方法」更重要的事是啟動教學現場的革命，重 拾學生的學習動機。透過【國中生學習力】大調查，跨海探訪日本「學習共同體」的教育革命，看見十二年 國教時代應該要有的新作為。了解更多 >>

5月號  十二年國教系列報導2

英國vs.台灣  創造力的學習

「創造力」，成為二十一世 紀全世界教育的新主軸。《親子天下》深入英國教育現場，分析英國用「創造力」翻新教育的行動。英國如 何改變國中小教育，為孩子注入創造力的基因？了解更多 >>

6月號  十二年國教系列報導3

上海VS.台北  思考、提問、表達

二○○九年，上海首度參與國際學生能力評量（PISA評比），結果上海十五歲的中學生在閱讀、數學、科學三項，皆獲得第一名，成績遠遠領先台灣，引起全世界注目。三項第一的背後，上海的教育，有什麼獨特之處？同樣在過去十年中都在進行教改的上海與台灣，至今，各自培養了什麼樣的學生？了解更多>>

5月號專刊 十二年國教系列報導4

十二年國教：升學、考試、生涯、選校完全指 南

四月底公佈的十二年國教入學比序原則及其他措施，將對孩子產生什麼樣 的影響？《親子天下》即時報導，完整蒐羅十二年國教之後的升學、就學、選校、考試的方向與建議。專刊 中也同時介紹一百所重視五育均衡、多元發展的優質國中，為家長提供實用的選校資源。了解更多>>