從腦內到外在的培養 《請問洪蘭老師》讀後感

2012-05-17 (已於2017-09更新)
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文章來源:台灣立報網站如果說,孩子的學習不能等,那麼,我想,對孩子而言、對父母親而言,最重要的,應該是「品格教育」吧!不可否認的,如果空有學識,卻沒有道德意識,他存在於社會,只會是一種危機;相反的,如果一個人沒有學識,卻處處替人設想,不為非作歹,相信也能接納於社會。無怪乎,但丁這麼說:「道德可以彌補...

文章來源:台灣立報網站

如果說,孩子的學習不能等,那麼,我想,對孩子而言、對父母親而言,最重要的,應該是「品格教育」吧!不可否認的,如果空有學識,卻沒有道德意識,他存在於社會,只會是一種危機;相反的,如果一個人沒有學識,卻處處替人設想,不為非作歹,相信也能接納於社會。無怪乎,但丁這麼說:「道德可以彌補智慧的不足,但智慧永難彌補道的空白。」

長期推動品格、教養、閱讀的學者,莫過於洪蘭教授。洪教授擅長以大腦科學的實驗、知識,帶進教育現場,告訴師長,事出必有因;洪教授經常以深入淺出的方式,告訴我們,一個習慣、行為的背後,往往牽涉於大腦神經迴路的作用,所以孩子的錯,不是蓄意的錯,而是「不得不為」。

身為師長的,其實都該閱讀洪蘭的書,閱讀《請問洪蘭老師》這本書,讓我們知道,對於孩子的錯,我們應該有更大的包容;對於孩子的學習,應該循序漸進;對於孩子的興趣,應該多元培養;對於孩子的教養,應該從小灌疏;對於課業的要求,應該適可而止。

洪蘭教授飽學博聞,從小在良好的教育環境下耳濡目染,四書五經、偉人傳記、名言錦句早能倒背如流;洪教授的文章中,不難看見現實事件與歷史事件及引經據典的結合,在閱讀時,除了得到教育的啟發,更能得到豐沛的語文涵養;也難怪,洪教授在自己的專業領域外,還不忘推動閱讀、寫作,可說是一位關注學習閱讀、閱讀學習最好的典範。

這本書,共分為4個章節,分別是大腦與學習、教養與教育、品格與情緒、自我的實踐;每一個章節,都讓我們見識到洪蘭教授的專業,以及她對於教育的堅持、熱忱與投入;而這本書的內容,就像是一本教養手冊一般,不是只有關注於課業,也不是只有關注升學,而是囊括了孩子從小的品格、教養,乃至人際的互動、情緒的涵養,再至對於自我實驗及自我應驗;其實更像是馬斯洛的金字塔理論一般,從生到老的永恒學習。

在這4個章節54篇文章中,全部都是洪教授在各大報紙、雜誌所發表的文章所集結而成的;而每一篇的文章,都來自於洪教授針對講座提問所做的回覆,或是洪教授針對時事,提出自己的看法,再輔以古今中外的實例做映證;或許洪教授提出的解答與見識,未必適合每一個孩子,但這種互動式、經驗式、參與式的回應,其實也給我們很好的教養思考!

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在小學,我們期許孩子能守時、誠實、一介不取、尊師重道等基本原則與普世價值,更教他們要有禮貌,不和別人打架……,在中學的課程裡,我們要加考公民與道德,或是類似的法律常識,來期許學生認識社會層面與社會法條,也讓他們對自己的行為負責。在大學裡,我們期許大學生能修身、齊家、治國、平天下;每位學生都有能力為社會付出,對於不公義、不道德的行為,要有發出聲音的能耐;踏入社會,我們要培養為生民立命,為天地立心,為往聖繼絕學,為萬世開太平的胸襟,當個有遠見的知識份子。但我們從小到大的品格教育,好像越來越與社會脫節。

品格教育是一個由內而外,由己而推向他人的同心圓過程,一個不會唸書的孩子,也許會呆呆地坐在教室,異想天開;但一個沒有品格的人,除了異想天開之外,還會更巧妙無所不用其極地獲得他想要的東西。因此,我認為,品格教育要由更多的部門與社會機構一起宣導,才能事半功倍。

在民主、自由的學風之下,每一個孩子相對的活潑、創新、快樂許多,也因為這種情形普遍發生,讓洪教授不免擔心學生因此而失去自律的規準;所以,洪教授認為,品格、道德、教養,已成了時下最重要的教育課題。沒有道德的人,就像行屍走肉一般,更像一顆未爆彈,隨時可能影響週遭的人事物。

論語所謂「君子之德風,小人之德草,草上之風,必偃」,道德,就像是一陣風一般,孩子就像小草,需要吹拂、需要滋潤,我們師長就得扮演好風的角色,避免吹痛了他們,也得扮好陽光的角色,避免晒傷了他們。真切地奉行品格教育與道德操守,人性必能綻放光輝。

請問洪蘭老師

請問洪蘭老師 

作者:洪蘭

出版社:天下雜誌

出版日期:2012/01/10

 

 

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  • 許汶珊 2017-05-19
    謝謝分享,很棒的一篇文章
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  • Vickie Chiou 2016-03-08
    很實用的文章!!!!!
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  • 鄭雅方 2015-09-12
    好棒
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