用身教示範合作之道

2013-04-10 (已於2017-10更新)
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獨善其身的工作正在急速消失,和他人合作,已是下一代孩子的生存條件。你我的每個舉動都有可能是合作的示範,潛移默化的培養孩子合作能力和習慣。馬克.平恩斯卡(Marc Prensky)不僅是著名的教育和學習領域評論家,也是許多教育軟體機構和設計的負責人。他在那篇廣被傳閱的文章〈數位化母語和數位化移民〉(D...

獨善其身的工作正在急速消失,和他人合作,已是下一代孩子的生存條件。
你我的每個舉動都有可能是合作的示範,潛移默化的培養孩子合作能力和習慣。

馬克.平恩斯卡(Marc Prensky)不僅是著名的教育和學習領域評論家,也是許多教育軟體機構和設計的負責人。他在那篇廣被傳閱的文章〈數位化母語和數位化移民〉(Digital Natives, Digital Immigrants)中,大聲疾呼現代的老師和教育體系要重新審視,因為他們對數位化運用和語言的了解像是移民團體,常常不能真正了解現代孩子的思考和學習方式已大不相同。對二十一世紀的孩子來說,數位化是他們的母語、是他們的生活型態、是他們的思考型態。

不管你同不同意平恩斯卡所說的,只要看看你我周圍的小孩和學生,你十分清楚,也無法阻擋,他們的成長世界,和你、我很不相同。從表面上看,他們花大部分醒著的時間,坐在數位化機器前,好像是孤立一人。但看看他們在做什麼?卻會給你不一樣的想法:他們在數位式的社交、做集體討論和報告、與來自世界不同角落的人對談……常常孤立一人,卻需要與更廣大的社交網對談和合作,這樣的矛盾,也就造成了一個教育上的必要和急需課題:我們要如何培養二十一世紀孩子的合作能力?

合作能力的培養要從小開始。讓合作的思考管道變成一種習慣,讓溝通合作的態度變成人格特色,讓合作的方法隨著經驗慢慢累積!不管世界如何變化、資訊的獲取如何快速,合作的習慣和能力卻無法揠苗助長,也不可能快速包裝。讓孩子從小開始練習和培養,你和我都偷懶不得!

必要元素:成人的身教

比如說,我所任教的學校是採三至六歲孩子的混齡,在這樣的教學環境裡,我和助教常常會在孩子面前說明:我們碰到了什麼難題?我們個人的意見是什麼?那我們兩人之間如何共同協議達到共識?日積月累下來,我們看到了許多孩子在面對難題和衝突時,都能或多或少的使用討論性的字眼、有著協商的意願。

在下午全部大班孩子的團體活動裡,老師們更是以討論的合作方式,規劃了每個星期四的「合作創造活動」。我們不僅合作規劃活動,還一起合作角色扮演:如何合作?如何輪流?如何協商?如何退讓一步?如何讚許對方的努力?如何為彼此的合作成果感到高興和充滿信心?

以下就藉著幾張相片和說明,來分享我們老師間的合作,也見證幼兒在這樣的環境裡,的確能潛移默化培養合作能力和習慣。

相片1   成人的示範:合作教學

老師們一起合作畫「線」,以行動和語言的配合,讓孩子了解「線」在數學上的「無限」定義。

相片2   成人的示範:如何輪流

老師們角色扮演,討論要怎樣輪流,才會「我們兩個人都覺得公平」,以行動和語言的示範,讓孩子了解可以怎麼說、怎麼做。

相片3   活動成果:我們的「多邊形」作品

孩子練習著討論要怎樣輪流,才會「我們兩個人都覺得公平」。接著兩人輪流畫點、結合線段、畫出多邊形,再上不同的顏色。

相片4   活動成果:烤麵包

孩子練習著討論要怎樣輪流倒進食材,才會「我們三個人都覺得公平」。接著在紙上先做上記號、輪流倒食材。

相片5   活動成果:烤中式甜餅

孩子討論完要怎樣輪流倒進食材後,自動自發的想出幫忙彼此固定碗、輪流攪拌等有效的合作模式。

相片6    活動成果:解決難題

孩子討論該如何蒐集齊全老師給的難題?比如說,畫三個紅色的圓形、拿一樣「氣體」來……等共十樣。這組孩子非常有效率的先彼此說出想法,然後同意了:「我們先找到一個瓶子,然後吹一口氣進去,再趕快拿手蓋起來!」

正如我在《親子天下》四十期文章〈還給孩子創作的膽量〉中所說的,你和我也有可能成為孩子創造力的推手或殺手,同樣的,你和我也有可能成為孩子合作能力的起點培養人。合作力是二十一世紀孩子的生存重要能力,更是人類共同體的希望。邀請正在讀這篇文章的你,帶著孩子開始做起,從你與其他大人合作開始做起……

《親子天下》第43期《考題大革命》>>

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  • 陳宏彰 2015-09-11
    好文
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  • manwen 2015-09-10
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  • 李憶萍 2015-09-09
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