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2013.10.01 (更新 2016.02.04)

by 何琦瑜 - 親子天下執行長 (親子天下雜誌50期)

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親子天下雜誌 50期

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近十年來,提到「教改」二字,就讓整體社會神經緊張,直覺聯想到的莫過於失敗、混亂、「又來了」之類的負面標籤,彷彿當時啟動教改的熱血和理想,最終都只剩下荒謬與荒蕪。但也是在這十年,我有幸參與,並觀看到另一支靜水深流的改革 ──兒童閱讀運動。

近十年來,提到「教改」二字,就讓整體社會神經緊張,直覺聯想到的莫過於失敗、混亂、「又來了」之類的負面標籤,彷彿當時啟動教改的熱血和理想,最終都只剩下荒謬與荒蕪。

但也是在這十年,我有幸參與,並觀看到另一支靜水深流的改革 ──兒童閱讀運動。在民間和政府的攜手合力下,竟默默開花結果。多數的新手父母,現在會把「讀故事書給孩子聽」,當成滋養童年的基本需求;在多數的小學裡,你可以看見各種課外讀物登堂入室,「讀課外書」成為學校公開鼓勵、家長讚美的「好表現」,這都是近十年來才有的「價值翻轉」。

這美好的十年,姑且先稱之為「閱讀1.0時代」。西元二○○○年,前任教育部長曾志朗,以政策之力,引導小學全面推動閱讀,為兒童閱讀運動配備資源鳴槍起跑。學校行政、教師、家長,在協力而非對抗的氛圍下,「閱讀活動」成為多數小學的尋常風景。

二○○七年,台灣參與了國際閱讀能力評比,名次大幅落後亞洲其他國家,引起了教育現場另一波反思和行動:我們再也不能僅僅將閱讀當成「課餘活動」。「學會閱讀」和「透過閱讀學習」,應該進入課程與教學,成為基礎教育的核心綱領。

這五年來,閱讀策略的學習,逐漸滲入教學現場。許多「1.0時代」就投入的核心教師成為「種子部隊」,他們或轉換了角色,從普通教師變成圖書館主任;或從教學現場,轉移到縣市的資源行政統籌,但因著對閱讀的高度認同和熱情,使得這場寧靜革命,有力量的緩慢推進。

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