新北市頂溪國小老師巫靜雯 帶學生辯論出好問題

2011.01.01 (更新 2015.04.24)

by 張瀞文 (親子天下雜誌20期)

新北市頂溪國小老師巫靜雯 帶學生辯論出好問題

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巫靜雯的閱讀課不寫學習單,也不教孩子如何說話,但孩子講話很有邏輯、能掌握重點。她如何融合聽說讀寫,教學生提出好問題?

整堂課只做一件事:問問題。而且通常一堂課問不完,下次繼續。

在新北市頂溪國小二年二班的「閱讀活動課」中,一本簡單的繪本,孩子從共讀、自己出問題、討論出小組共同的問題、討論全班共同的問題到全班一起回答這些問題,常常要花上二、三堂課的時間。

這麼曠日費時?向孩子自詡擁有巫婆法力的老師巫靜雯說,一點都不浪費時間,因為「問題是開啟思想的咒語」。

巫靜雯認為,溝通是個複雜的過程,不單純是「說」,而是深刻反映了一個人的觀念、思想和價值。在辯論這是不是一個好問題時就在訓練表達。

為了避免只有一、兩個孩子作答,巫靜雯要求每個人看完故事都要寫幾個問題,透過小組、全班的逐條討論,篩選出「好的問題」。

鼓勵沒有標準答案的提問

什麼是好問題?「人、事、時、地、物」等可以在書中找到標準答案的就不需要再提問。她鼓勵學生提出需要討論、沒有標準答案的問題。

例如讀《威廉的洋娃娃》後,有學生提問,「為什麼爸爸不喜歡洋娃娃?」馬上有孩子認為「那不是重點,」接著又有另一個聲音,「書裡沒有提爸爸喜歡或不喜歡」。然而孩子開始發現,書中沒有明寫但可以感受到爸爸不喜歡洋娃娃。後來孩子提議將問題改成「為什麼爸爸不喜歡男生玩洋娃娃?」大家都同意了。

不過,不是所有的閱讀課都能這樣進行。

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