新竹南寮國小資源班:不斷電引導,海綿寶寶來助陣

2010-11 (已於2015-04更新)
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特殊兒學寫作比普通班學生還帶勁,下課了,還吵著繼續寫詩。兩位老師有什麼法寶,可以讓寫作課熱鬧滾滾,參與度百分百?

「秋天像什麼?秋天到了,樹葉會怎麼樣?」新竹市南寮國小的資源班黑板上貼著春夏秋冬四季的大照片,六位五、六年級同學們正在上「四季詩」寫作課。資源班老師邱佳寧不斷提問,像是一道道簡單的填充題,同學們舉手搶答,智能障礙的小城(化名)舉手說:「秋天到了,樹上的葉子紅紅的落下來。」隨後邱佳寧在黑板上幫小城記上一個圓圈圈。

比起普通班安靜而有點悶的寫作課,南寮國小資源班的寫作課熱鬧許多,師生參與度百分百。資源班的邱佳寧和簡吟文兩位老師,一個在台上負責提問、引導、更換字卡;一個操作多媒體教材,不斷用滑鼠暗示學生;同學們負責拚命舉手回答問題,全班一起大聲朗讀短詩。若某個同學眼神突然放空、趴在桌上或開始玩手中的鉛筆盒,邱佳寧還得走進觀眾群,搭搭孩子肩膀,把注意力給拉回來。

南寮國小位於漁港邊,學生家庭的社經背景弱勢居多,原住民、新移民與隔代教養的比例較高。全校共有四十一位資源班學生,分別是輕度學習障礙、輕度智能障礙、注意力缺陷過動症、腦麻、肢障及自閉症等特殊兒。這些孩子的問題點不盡相同,有的是聽說讀寫等接受與表達能力有障礙,文章組織結構不良,替換詞彙少,精確描述事件能力低,或經常出現文不對題、用字錯誤等。孩子們很容易因為造句造不出來,無法深入描述感受或細節,不夠流暢與結構混亂等挫折,而變得害怕寫作。

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本文出自當期雜誌: 2010.11.05 親子天下雜誌 18期
作文/心得/週記完全克服法

寫作教育的目的是什麼?哪些方法可以不只幫助有天賦的孩子,而是讓每個孩子都能習得基本的寫作能力? 本期試圖打破寫作教學現場的迷思,提供更務實的教學與方法。

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10則留言
  • Vickie Chiou 2016-03-08
    很實用的文章!!!!!
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  • 朱展緯 2015-09-13
    不錯的分享
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  • 鄭雅方 2015-09-13
    還不錯
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