陳之華:常態分班,怎樣做更好?

2010-11 (已於2015-04更新)
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常態分班,是要讓所有孩子享有平等公允的受教機會。但如何讓多數具備不同能力的孩子,在同一班裡保持學習動力,是學校與教師最大的難題。芬蘭以「學習為本」的做法,值得我們參考。

二○○五年初,孩子們陸續轉入芬蘭的學校體系,每天上課時間有了很大的不同:有時八點到校、有時九點,甚至還有幾個學期是十點上課。兩個半大不小的孩子,儼然有了像「大學生」的彈性課表。但外人看來極為複雜的中小學課表,芬蘭孩子卻出人意表的清楚知道如何照表上課。

大家或許以為,芬蘭學校真是「愛搞怪」,愛標新立異,愛故意給家長「找麻煩」,將大夥兒搞得團團轉。即便家裡就讀同一所學校的兩個孩子,竟也能設計出截然不同的上、下課時間表!

這到底是什麼樣的教育制度和學習環境?

芬蘭從一九七○年代進行教育改革,一九八五年正式廢除行之多年的能力分班,將「教育」基本權還給所有孩子,給予他們平等、公允的受教機會,接受相同的教學內容;同時,也實質釋出更多的資源給學校和老師,確保彈性的小班制教學,一切以有利孩子的學習為出發點,逐漸不再以學校行政與管理為優先考量。

芬蘭的常態分班

二十多年來,芬蘭各校普遍採取彈性的班級內再分組措施。這項分組並非以學生的能力來做分野,而是依不同的課程內容,以更彈性的組合來調整課程。所以老師有機會關照學習情況不一的學生,依據個別需求,在適當的課程時間給予必要的協助。這項從彈性的班級再劃分成小班,甚至個別輔助的機制,儘可能使大多數學生保持學習的動力和興致。

本文出自當期雜誌: 2010.11.05 親子天下雜誌 18期
作文/心得/週記完全克服法

寫作教育的目的是什麼?哪些方法可以不只幫助有天賦的孩子,而是讓每個孩子都能習得基本的寫作能力? 本期試圖打破寫作教學現場的迷思,提供更務實的教學與方法。

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現為自由作家、專欄作者,目前旅居澳洲坎培拉,曾居住於北歐芬蘭六年,也曾居住英國、美國、奈及利亞等國多年。

著有:《沒有資優班:珍視每個孩子的芬蘭教育》、《每個孩子都是第一名》、《成就每一個孩子:從芬蘭到台北,陳之華的教育觀察筆記》、《美力芬蘭,從教育建立美感大國》、《一起看見不同的世界》等書。

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  • Yih Jhan 2018-09-17
    常態分班在國小是可行,但到了國中問題就多多了,在一次的班親會上,我曾問老師你教的教材定位在s型的優約4~5個,還是中間,還是後段,結果是後段,一週數學考5題基本,考不好下次再考一樣的,最後在帶回家去寫,一天在校8小時,如果是這樣浪費是罪惡的,其內的含意就是要學生自行去補習的意思
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  • emily g 2016-03-08
    好棒的文章,真的很值得分享!
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  • Vickie Chiou 2016-03-04
    很實用的文章!!!!!
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