陳之華:常態分班,怎樣做更好?

2010.11.05 (更新 2015.04.14)

by 陳之華 - 作家 (親子天下雜誌18期)

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常態分班,是要讓所有孩子享有平等公允的受教機會。但如何讓多數具備不同能力的孩子,在同一班裡保持學習動力,是學校與教師最大的難題。芬蘭以「學習為本」的做法,值得我們參考。

二○○五年初,孩子們陸續轉入芬蘭的學校體系,每天上課時間有了很大的不同:有時八點到校、有時九點,甚至還有幾個學期是十點上課。兩個半大不小的孩子,儼然有了像「大學生」的彈性課表。但外人看來極為複雜的中小學課表,芬蘭孩子卻出人意表的清楚知道如何照表上課。

大家或許以為,芬蘭學校真是「愛搞怪」,愛標新立異,愛故意給家長「找麻煩」,將大夥兒搞得團團轉。即便家裡就讀同一所學校的兩個孩子,竟也能設計出截然不同的上、下課時間表!

這到底是什麼樣的教育制度和學習環境?

芬蘭從一九七○年代進行教育改革,一九八五年正式廢除行之多年的能力分班,將「教育」基本權還給所有孩子,給予他們平等、公允的受教機會,接受相同的教學內容;同時,也實質釋出更多的資源給學校和老師,確保彈性的小班制教學,一切以有利孩子的學習為出發點,逐漸不再以學校行政與管理為優先考量。

芬蘭的常態分班

二十多年來,芬蘭各校普遍採取彈性的班級內再分組措施。這項分組並非以學生的能力來做分野,而是依不同的課程內容,以更彈性的組合來調整課程。所以老師有機會關照學習情況不一的學生,依據個別需求,在適當的課程時間給予必要的協助。這項從彈性的班級再劃分成小班,甚至個別輔助的機制,儘可能使大多數學生保持學習的動力和興致。

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