《十二年國教》朱敬一:為什麼應該實施12年國教?

2009.08.05 (更新 2015.04.14)

by 江昭青,李雅雯 採訪整理 (親子天下雜誌7期)

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除了「解除升學壓力」的逃避性理由外, 政府投入大量資源延長國民義務教育到高中, 有沒有什麼「積極性的必要與理論基礎」? 曾經參與四一○教改運動、 深入研究教育改革的中研院院士朱敬一, 在專訪中試圖釐清義務教育的角色, 及精英教育的定義,幫助讀者對十二年國教,乃至教育的終極意義提供更完整的思考。

基礎教育在歷史上的演變很有意思,以中國為例,早期的小學或私塾多半是私立的,現在反而多數的基礎教育是公立的。為什麼會發生這種改變?主因在社會變化。

十六到十八世紀時期,社會互動已變得複雜,開始有了很多法治的需求,政府要管的事情也愈來愈多,於是從一個「帝力於我何有哉」的社會,變成「老大哥無所不在」的社會。因社會複雜度增加,對互動的細緻度也有更多需求,這個需求就是「基本溝通技巧」和「共同文化價值」。

基礎教育,人民的基本權利

基礎教育就是在訓練「基本溝通技巧」和「共同文化價值」,它是基礎教育的內涵,也是人類生存的基本要素。意即你若不懂得加減乘除、你沒有常識、你不懂民主、不懂得尊重別人,在社會上就難以生存下去。因此政府必須「普及」基礎教育,這是人民的基本權利。

美國芝加哥大學前校長赫欽斯(R. M. Hutchins)有句名言:「教育不是為了訓練專業,而是為了培養公民。」培養公民即為「基本溝通技巧」和「共同文化價值」的概念延伸,是一種公民素養。所以現代的教育,基礎的目標是為了培養公民,要先博雅、再學技藝,要先做社會公民、再去選擇專業

其實社會分工愈來愈細之後,無所謂及早進入專業的問題,太早進入反而無助於宏觀的了解。

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