教改追蹤:九年一貫課程,問題在哪裡?

2009-06 (已於2015-04更新)
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九年一貫課程是教改呼聲下的產物,強調「鬆綁」,並做了三大變革。為什麼「鬆綁」後無法順利「產出」學生該有的基本能力?國中老師則抱怨國小學生能力與程度的無法銜接?九年一貫,問題到底出在哪裡?

繼一綱一本與多本的「戰爭」後,三月下旬台北縣又因「活化課程」,和中央立場相左,被扣減「獎勵金」。這項聲稱為了加強台北縣國小學童語文能力,而增加的英語及國語活化課程,讓很多原本星期三只讀半天的小學生,必須上全天課。雖然解決了雙薪家長安親班的負擔,博得多數家長認同,卻引起教育部、北縣教師會的強力反對。

表面上看來是中央與地方的一場教育主權之爭,背後凸顯的卻是九年一貫課程中,語文領域時數不足、中央和地方主導權如何斟酌的困境。

民國九十年起實施的九年一貫課程,是教改呼聲下的產物,強調「鬆綁」為主軸,並做了三大變革。第一是以「能力本位」取代「學科知識本位」,因此將小學原本十一科、國中二十一科的分科學習改成七大學習領域,並在課綱中設立能力指標。

第二是從「中央集權」的剛性課綱,釋放彈性課程及空間讓地方政府及學校能「因地制宜」,鼓勵自編有特色的校本課程。

第三大變革是順應全球化與本土化潮流,希望培養學生國際視野與在地關懷,首度在小學增設英語及母語課程。不過,全新的課程架構因徹底顛覆教學傳統,「鬆綁」後不但無法順利「產出」學生該有的基本能力,反而陸續出現「水土不服」症狀。

問題一:統整形式大於實質

九年一貫課程以統整取代分科,但師培機構至今仍多半是分科教育,第一線的老師過去沒受過統整教學訓練,適應得相當辛苦。

本文出自當期雜誌: 2009.06.05 親子天下雜誌 6期
愛的管教

父母怕孩子生氣,老師怕父母嗆聲,管教,已經成為當代父母的頭號焦慮。 零體罰時代來臨,父母和教師如何排除種種阻礙,教養出好人格的下一代?

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13則留言
  • 傅俊隆 2016-04-14
    只看到世界潮流及趨勢,就認為這樣改比較好。
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  • emily g 2016-03-05
    好棒的文章,真的很值得分享!
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  • Vickie Chiou 2016-03-03
    很實用的文章!!!!!
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