家族取代班級的動態教育

2009.02.05

by 林玉珮 (親子天下雜誌4期)

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人文老師的心臟很強,家長隨時可走進教室觀摩;孩子若覺得這堂課沒興趣,可以離開教室去下棋。 這所獨特的公辦民營小學,提供了家長不一樣的選擇。

沒有上下課鐘聲、沒有圍牆,開放的教學空間,在公立學校已很少見;而每學年四學期,小學新生專屬的類幼稚園「娃娃國」,二年級以上適性、混齡的「家族」取代分齡分班,在學習領域採跨齡適能分組,走遍全國公校,宜蘭縣頭城的人文國民中小學,絕無僅有。

娃娃國快樂上學去

「人文不是特殊理念的另類學校,而是回歸教育本質,要透過專業把九年一貫的教育理想落實到現實,」擔任人文中小學校長五年、現任去年與宜縣府續約公辦民營人文的「人文適性基金會」執行長楊文貴指出學校定位。他強調,「我們要結合全校老師的力量,帶好每一個學生。」

「娃娃國」是迎接一年級孩子開始人文生活的幼小銜接基地,讓上小學不用告別童年,而是可以玩得更有意義、有成就的多彩童顏。

「國小一年級是教育最弱的一環,孩子也最辛苦,」楊文貴從多年在師培大學教學以及從事教育心理與輔導的實務中發覺,孩子從幼稚園的多元動態學習,驟然進入一般小學的一張桌子、一面黑板、一個老師的制式靜態環境,適應並不容易,甚至可能受到傷害。

娃娃國教室比一般大上兩倍,在木地板、寬敞空間裡有著語文、益智、戲劇扮演、美勞等豐富素材的多元角落,小閣樓是孩子另一個祕密基地。孩子還有緊鄰教室的專屬用餐、浴廁設施,以及娃娃國三十個孩子全都下去玩耍也不覺擁擠的室內沙坑遊戲區。每十週一學期,兩位導師加上一位助理老師,可以帶孩子優遊一個主題。第一學期進行「小小新鮮人」,例如讓孩子扮演小小記者,發現校園、訪問師長,報導分享,邊玩邊學很快熟悉學校。孩子還自選素材自製專屬的個人信箱,「孩子為了能寫信給別人、能讀別人的信,學語文很起勁,」導師呂承文笑著說,她每天要回好幾封信。

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