觀察氣象,引發科學好奇

2012.05.01 (更新 2018.05.03)

by 楊鎮宇 (親子天下雜誌34期)

觀察氣象,引發科學好奇

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氣象明明是生活的一部分,天氣預報的各種專有名詞卻讓它變得「很遙遠」。清大化學博士、明德國小自然老師楊世昌,使出氣象教學3大心法,讓孩子聽懂氣象報告,還能化身小小孔明預測天氣!

個頭小小、帶副眼鏡的明德國小五年級男生蔡杰森,向他的自然老師楊世昌問說:「老師,請問什麼是『熱帶性低氣壓』?」

楊世昌在台北市明德國小任教多年,投注許多心力在「氣象教學」,引發學生對氣象變化的關心。不過在下課的走廊上,遇到學生主動來問問題,倒是第一次。

這是去年十一月的事了。那時蔡杰森上楊世昌的自然課,對天氣變化產生興趣。為了做天氣預測,不懂就問老師,每晚花一、兩小時看氣象新聞、天氣圖。這半年來,他除了月考前、過年期間中斷以外,已經連續做了半年的「天氣預報員」。

氣象教學3大心法

小學五年級的學生,可以做天氣預報?楊世昌說:「當然可以,只要點燃孩子的探究熱情,每個孩子都可以是小小氣象預報員。」他搬出一堆文件,包括課本、學習單、教學紀錄表,疊起來跟電腦螢幕一樣高,分享他在氣象教學上的三大教學心法:

  心法1   從生活經驗出發

楊世昌說,透過自然課、氣象新聞,學生多少聽過氣象相關名詞;但對氣象的認識,大抵是關心考試要考哪些氣象知識。這樣的孩子長大後,欠缺追問「為什麼」的習慣,看待事情常抱著非黑即白的論斷。

很多成人只看「天氣預測的結果」,不了解「天氣變化的過程」。反映在新聞媒體上,便是常見對氣象局預測失準的批評。今年三月初,便有報導質疑氣象局預測失靈,氣象局回應說:「因為春天天氣變化大,鋒面結構較鬆散,預測有一定難度。」

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