彭明輝：教改，急不得！
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推動九年一貫20年來，家長與老師猶如驚弓之鳥，疲於奔命， 現在又將展開一場規模更大的教改。 想要成功，就要認清教育現場的真實困境。
十二年國教的論戰烽火連天。支持的人都想盡辦法舉證現況有多差，以及十二年國教的理念有多好；反對的人則列舉例年教改如何逐一淪為「亂改」，堅持「沒有配套就別上路」。兩邊都有道理，才會全民動員而論戰不休。我的意見比較簡單：家常菜都煮不好，就別搞滿漢全席；人造衛星一再發射失敗，就不要妄想太空梭；沒有能力落實九年一貫之前，不要推動十二年國教！
歷次教改都是立意良善而禍害無窮：師資培育多元化的副產品是流浪教師；九年一貫的結果是老師不知道怎麼教能力，家長不知道要怎麼考試，學生學習成效逐年低落；多元入學的後果是高中老師不知道申請資料的重點，補習班趁機推銷英檢和才藝班，受惠的是有能力幫學生準備申請資料的極少數家長。二十年來，家長與老師猶如驚弓之鳥而疲於奔命，驚魂未定之際，又再來一場規模更大的教改。
教改難脫亂改的厄運，根本問題在於不了解教改。這是一個比登陸月球還難的社會改造工程，需要動員全國教師和家長，讓他們了解教改制度與配套，還要他們在教育現場和家庭中充分配合。此外，籌措龐大的經費也需要稅制與立法的配套，而稅改什麼時候成功過？
教改是艱難的社會改造工程
推動教改的人士沒有社會學的素養，總是把全國動員的龐大工程，想成只是伸展個人的理念與抱負，搞到全國人仰馬翻，教育現場焦土一片。他們還是沒有弄懂最簡單的道理：要落實理念，先要搞懂教育現場所有的現實；不懂教育現場盤根錯節的複雜性，硬要推動天真的理念和一廂情願的政策，當然會禍害無窮。
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