「學習共同體」迴響:我的教學小革命

2012.08.01 (更新 2015.04.24)

by 沈盛圳(高雄市溪寮國小訓導組長) (親子天下雜誌37期)

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孩子分組完成,並抽籤選擇國家,再來還要為國家命名、選出總統及各部會首長、研讀國家基本資料等。一開始大部分孩子會非常興奮的不知道該怎麼做,所以老師必須從旁協助,有時候小小的建議與提醒,可以讓國家一開始的建立更有特色。老師也可以在國家建立的同時順便闡述這個世界是開放、平等、自由、理性的未來國度。

真正的重頭戲則是各國如何處理世界危機的過程。當老師發布第一個世界危機後,必須做一些危機內容的引導工作,與回答孩子們的疑問。首先是國內危機處理,請總統召開國家安全會議,各部會首長開始針對世界危機提出看法與解決之道。對於習慣是非、選擇題這些單一解答的孩子來說,光要提出並闡述自己的意見就非常困難了,更何況是根據國家內部的情勢與同學互相討論?老師、孩子的觀念如何從「傳統教學」走向「協同學習」,面對問題本身的態度是這個遊戲初始最大的「共同危機」。

但是別擔心,只要老師能建立一個和諧、開放、平等、尊重的氛圍,挑起孩子們好奇、學習的欲望,孩子就能馬上適應接下來的問題,因為「學習的熱情」本來就是孩子最基本的天賦。重要的是老師必須抱持最根本的初衷,《學習的革命》作者佐藤學說:「孩子與教材一起、與同伴一起、與老師一起進行學習,而教師也從孩子學習的態度中思考學習。」

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