馮朝霖：「教育選擇權」是人民的基本人權
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華德福教育在台灣的發展，始終未以正常的速度成長。政府對教育政策還是以保守的「防弊」心態看待所有的另類教育。為什麼台灣需要有華德福？《親子天下》專訪長期研究另類教育的政大教育學院教授馮朝霖，點明台灣「另類教育」長期邊緣化的根本病灶。
為什麼需要華德福？
另類學校和另類教育，就像是教育的「反對黨」，它其實是人民的基本人權，也可以說是滿足人民多元需求的「選擇權」。
二十世紀初另類學校的出現，都是因為當時學校的病態化、殘缺化，因應人們要求「更完整的學習」而產生。
台灣的教育一直處於生病的狀態，相對於另類教育強調的「全人」價值觀，正式體系裡培養出太多「不全」的殘缺：只發展左腦不發展右腦，只有知識沒有其他的培養等。僅管在政治上，台灣的體制已從威權過渡到民主，但教育思想和制度卻沒有跟著一起改變。
台灣教改最核心的問題就是整個政府和國家機器對於教育事務的角色，沒有隨著民主化而改變；從中央到地方政府還是把教育看成它的一種權力，好像政府做什麼人們就該去接受，而沒有認真看待人民的「教育選擇權」。
在體制內修修補補，教改就會原地打轉
教育的思維，已經從過去的「義務教育」時代，過渡到「基本權利」，這是一個重要的轉變。過去受義務教育是政府給人民的一個「好處」。但就像經濟繁榮了，大家有錢了，不會只有一家百貨公司、一個品牌滿足他的需要。政治體制轉變為民主，教育也該從威權時代的義務教育觀，轉變為「人民做主」的「基本權利」觀。政府應該要提供人民不一樣的多元選擇；人民也應該有機會主動爭取他所想要的教育面貌。
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