詹志禹:我對數學的愛恨情仇

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那個時代,有個「全省理化實驗競賽」很受重視。學校為培訓實驗小組,特別挑選五、六位學生,容許一段很長的日子不必參與理化正課,卻可將三年六冊理化課本中的實驗從頭做到尾,且重複幾次。我很幸運是其中的一員,因此對自然科學培養出高度興趣。當小組獲得該項競賽全省冠軍時,我還代表學校領獎。但是,我對於自己是否要選擇自然科學這條路,竟始終存疑,唯一的原因就是數學,因為,有人說:數學是科學之母,如果數學不好,自然科學不可能好。我一直猶豫到高中時代,在選組時仍然舉棋不定,最後根據自己長久以來國文成績超越數學成績的事實,以及喜好文學和寫作的特性,判斷自己的語文能力超越數學,所以選了文組。

大學聯考時,我幾乎完全放棄數學,聯考分數可能是個位數或一、二十分。進入大學就讀教育科系之後,我以為從此脫離數學的夢魘,不料大一就得必修「教育統計學」,刻板的教學加上難懂的原文教材,統計學對我依舊是一場夢魘。大四為了考研究所,我抱了一本當時號稱經典的教育統計學教科書,隱居到一座山上苦讀,但依舊陷於繁複的計算過程,沒有重大突破。

我的數學考得比英文好?

我對於教育統計學的開竅,起於碩士班一位林邦傑教授的啟發。他深入淺出的解說,不重繁複計算,卻重概念理解,讓我豁然開朗。更重要的是,為了分析自己的碩士論文、解答自己的研究問題、完善論文的邏輯架構,我不斷重新界定問題、驗證假設,並為每一個新問題翻遍相關統計書籍,選擇適切的分析方式,然後重新跑電腦。有時候為了急於知道重新分析的結果,甚至必須同時操作十幾台終端機(當時主機電腦跑很慢)。就是這樣的過程,讓我開始深入理解教育統計學,發現它的靈活與實用,並察覺不同統計分析法之間的概念連結與轉換。

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