周育如:從「我」到「我們」 人際力,影響一生的學習

2013-07 (已於2018-08更新)
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看過小小孩玩耍的人都明白,孩子一開始都自己玩,漸漸才懂得跟別人一起共玩共享,從自我到群體的過程,有人融入得很好,有人卻始終格格不入,人際力影響孩子的所有生活,該怎麼培養?

周育如:從「我」到「我們」  人際力,影響一生的學習
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孩子什麼時候開始知道有「自己」,至今仍是懸而未決的謎。

儘管發展心理學家努力的探究,但對於人類的嬰兒究竟是天生就有自我感覺,還是一團混沌,仍有很多爭議。目前比較能確定的是,大約在兩到三個月之間,嬰兒好像已經知道自己和環境是不同的;而大概要到十八到二十四個月之間,嬰兒才知道鏡子中的人就是「我」,一般認為,這是自我認識的重要里程碑。

先知道「我」是誰

三歲左右,幼兒開始對「當前的自我」有所認識,知道自己的名字、外表和擁有物等,到了大約四到五歲左右,孩子發展出「延展自我」,知道自己過去發生過的事和現在的我是同一個我,並透過父母和重要他人的描述和評價,更知道自己是怎麼樣的一個人。

兒童和青少年時期,孩子對自己的認識從身體、行為和其他外在特質,逐漸演變為內在的持久特質,包括自己聰不聰明、個性興趣如何等心理特質的了解,透過自己的眼光、重要他人的評價和同儕的比較,孩子愈來愈多的認識自己。

再了解「別人」是誰

開始有人我的察覺以後,孩子很快就會發現,要適應環境,就要和他人互動。與手足和同儕互動是幫助孩子了解他人的想法和行動的重要契機。

在家庭中,孩子學會從父母對自己和對手足的評價及對待中,更多的了解自己和手足的相同與不同。之後,當孩子進入學校,與同儕的互動成為了解他人更重要的關鍵,在與同儕互動的過程中,孩子學習區辨他人的能力和特質,也學會協商與合作。一項有趣的研究發現,幼兒園的孩子就已經很「現實」,如果要求孩子進行學業方面的競賽,他們會選擇與聰明的孩子一組,但如果要求孩子選擇遊戲玩伴,他們則會選擇社交技巧較佳的同儕。同儕的互動和遊戲也促成角色取替能力和社會技巧的成熟,例如要玩扮家家酒,孩子必須透過討論決定誰是爸爸、誰是媽媽,家裡又要有幾個小孩……在遊戲中孩子必須協商和進行必要的妥協,以使遊戲順利進行。

另外的研究則發現,「同儕的衝突」對兒童及青少年比一般的互動更有幫助。友伴間的爭執正是孩子了解他人的絕佳時機,由於孩子對於自己的朋友更開放和誠實,也更有動機解決與朋友的衝突,因此,在孩子與同儕衝突、討論和協調的過程中,父母和老師不必急著介入,孩子在爭執的過程中其實也正在表達自己的觀點和評價他人的觀點,衝突過後的沉澱和反思,會讓孩子得到更多的社會和人際了解。

演練第一步:從手足同儕開始

只是認識自己與他人,並不表示自己和他人就可以有良好的相處。在家庭中,手足間的相處是人際學習重要的第一步,不同於父母努力配合孩子的需求,手足間對父母的愛和家庭資源的競爭常導致衝突,如果父母一方面能儘可能的持平對待孩子,讓孩子知道家庭是一體的,另一方面努力和每個孩子都建立良好的個別關係,則手足間比較能從競爭的關係轉化成分享和互助的關係。

對孩子來說,手足的關係雖不可選擇,卻也不會輕易失去,但友伴關係卻是要經營和學習才能擁有的,兒童人際關係的研究發現,孩子在成長的過程中是不是能交到好朋友,深切的影響了孩子的發展。好朋友可以提供支持、陪伴、和激勵,不僅幫助孩子更認識自己,更讓孩子習得重要的人際能力,甚至影響內在心理模式,使孩子在長大後更了解戀愛、婚姻及各種社會關係的實際面與心理運作。因此,要幫助孩子建立人際能力,學習「交朋友」可說是最重要的實戰演練。

本文出自當期雜誌: 2013.07.01 親子天下雜誌 47期
分享‧同理心‧團隊合作

出生時,寶寶只知道自己,張開眼看見了爸爸媽媽、哥哥姊姊, 長大後開始多了親戚、朋友、同學、同事、長官、下屬…… 從「我」變「我們」,人際相處每個人天天都在練習, 能懂得分享、同理、合作的孩子,一生會更順利而快樂。

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清華大學幼兒教育學系副教授、台師大人類發展與家庭學系博士。曾任中央大學學習與教學研究所研究員、《兒童生命教育專刊》主編。主要研究領域為兒童心智認知、發展心理學、讀寫發展、親子共讀、親子言談分析等,有線上課程10堂課教出孩子的好情緒從閱讀啟動孩子的大腦七堂課輕鬆為0~6歲寶寳建構一顆好大腦,著有聽寶寶說話

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11則留言
  • emily g 2016-03-28
    好棒的文章,真的很值得分享!
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  • 朱展緯 2015-09-12
    未來是講究團隊合作的精神
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  • 彭 佳信 2015-09-08
    筆記起來
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