吳靜吉:比序比掉學習樂趣?

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十二年國教適性揚才的用意,的確可以實踐有教無類、因材施教、天生我才必有用的教育理念,可是為什麼,一旦要付諸實施就變成了斤斤計較分數、你輸我贏的競爭?

吳靜吉:比序比掉學習樂趣?

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父親要求兒子:「阿順啊!這次的期末考希望你拿九十分。」「爸,我一定可以拿滿分!」兒子輕鬆的回說。父親收起笑容:「不要跟我開玩笑!」阿順脫口而出:「到底誰先開玩笑?爸!」

父子的溝通難道不能分享學習的內容和樂趣,而盡在分數上打轉?

十二年國教在媒體或說明會上,大多不談快樂學習的內容和方法,而是在超額比序或在高中職特色招生中論輸贏。這讓我想起了一位社會創新達人的話,她到學校去接受非常有愛心的老師輔導,老師教她如何按照比序的項目精明演算,保障她念國中的女兒超額時也可以進入第一志願。她擔心回家後,怎麼開口去教小孩斤斤計較的心態和行為,她更害怕這樣會讓原來好奇、好學卻不愛讀死書、更厭惡考試的孩子失去適性學習的興趣。

十二年國教適性揚才的用意,的確可以實踐有教無類、因材施教、天生我才必有用的教育理念,可是為什麼,一旦要付諸實施就變成了斤斤計較分數、你輸我贏的競爭?

分數、名次、比序、獎狀、表揚、認可、金錢都是外在動機,而好奇、好學又能樂於適性學習,把不懂的視為挑戰,熱情的投入,就是學習的內在動機。

通常讓學生讀其所愛,樂其所學,他的內在動機和創造力就比較不會受到外在動機的負面影響;但過度強調分數、比序等外在動機,是有可能抹殺學生的原有樂趣。

本文出自當期雜誌: 2013.07.01 親子天下雜誌 47期
分享‧同理心‧團隊合作

出生時,寶寶只知道自己,張開眼看見了爸爸媽媽、哥哥姊姊, 長大後開始多了親戚、朋友、同學、同事、長官、下屬…… 從「我」變「我們」,人際相處每個人天天都在練習, 能懂得分享、同理、合作的孩子,一生會更順利而快樂。

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國立政治大學名譽教授、創造力講座主持人。於美國耶西華等大學教授教育心理學,並在La MaMa劇社擔任藝術家,回台後曾擔任政大心理系系主任、國立中正文化中心董事長,現任國家表演藝術中心董事、台灣文創發展基金會(華山)董事、紙風車319鄉村兒童藝術工程發起人。

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  • emily g 2016-03-28
    好棒的文章,真的很值得分享!
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  • 黃筱珊 2015-09-15
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  • 陳宏彰 2015-09-11
    好文
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