PISA計畫共同主持人陳昌明:不求績效推閱讀,反而有效

2013-11
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灣學生整天都在讀書,閱讀能力應該很好,但這幾年國際評比看到台灣學生的閱讀能力比想像差。最主要原因是,台灣學生缺乏「自主閱讀」的動能,因此深度的閱讀就會有困難。

PISA計畫共同主持人陳昌明:不求績效推閱讀,反而有效

陳昌明,成大中文系教授,PISA計畫(Programme for International Student Assessment,國際學生評量計畫)共同主持人。4年多前因為參與PISA計畫,大大改變了對文學、閱讀和教學的想法。陳昌明認為,推閱讀的最終目的,是培養學生主動閱讀的習慣,有自主習得與生活、生命相關知識的能力。以下是陳昌明的採訪整理。

 這幾年,我和靜宜大學陳明柔老師一起做研究,在許多科技大學國文課進行「閱讀書寫」的教學計畫。現在很多大學生的讀寫能力很差,連簡單的書信和讀書摘要都不會,如果課堂沒有較活潑教學方式,學生根本不想上課也不想學。我們試著在課堂上用活潑的教學方式,設計引導寫作,一年下來,學生不但覺得國文好有意思,語文非常好玩,也訝異:「原來我可以寫那麼多東西!」閱讀與書寫等基本能力,應該是在中學就學好,中學的相關學習是出了問題。

 我的另一個身分是PISA計畫共同主持人。這個工作經驗,讓我意外的發現:台灣學生整天都在讀書,閱讀能力應該很好,但這幾年國際評比看到台灣學生的閱讀能力比想像差。最主要原因是,台灣學生缺乏「自主閱讀」的動能,因此深度的閱讀就會有困難。PISA的成績清楚顯示,學生高層次的閱讀理解能力不夠好,落後的學生人數也很多。

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本文出自當期雜誌: 2013.11.15 親子天下專特刊 23期
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  • Vickie Chiou 2016-03-10
    很實用的文章!!!!!
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  • 朱展緯 2015-09-14
    不錯的分享
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  • 周建宏 2015-09-14
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