無效研習,如何促進有效教學?

2013.12.01 (更新 2015.04.22)

by 張瀞文 (親子天下雜誌52期)

無效研習,如何促進有效教學?

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因應十二年國教,教育部推出有效教學、差異化教學、補救教學等研習,地方政府也推廣學習共同體、閱讀理解研習,上下都湧入動能,期待一場教學革新。老師的研習時數的確遽增,但是教學專業呢?

因應十二年國教,教育當局意識到升學制度的改變不是唯一,教學品質的提升才是根本。從中央到地方,紛紛開增研習為教師增能,期望做為改善教師素質的第一個跨步。

最有名的必修研習是十二年國教五堂十八小時的課(以下簡稱「五一八」),包含十二年國教基本理念、有效教學、差異化教學、多元評量、適性輔導等。除此之外,還有八小時的補救教學研習、每個學校都要有人參與的分組合作學習計畫等。

地方政府也有自己的發展方向。嘉義市全市推動「學習共同體」、新北市和台北市也以計畫激勵學校推「學習共同體」;高雄市投入許多資源推動閱讀理解、PISA的批閱及出題增能等。

但一堆「由上而下」、沿用傳統教學方式、忽略教師和教學現場需求,同時又要檢核「達成率」,期望短期內造成大改變的密集研習,動機良善卻造成負面效應,讓第一線教師聞「研習」色變。

「研習實在太多太雜了,」宜蘭縣國教輔導團輔導員吳月鈴曾為了研習氣氛的改變,在部落格痛心寫下:「十二年國教開始後,不斷看到老師參加研習後發出嘆息或咒罵聲,感覺研習氣氛改變了!我知道罵人的老師都是很認真、很上進的老師,他們不是排斥研習,只是厭惡浪費生命的研習!」

現行研習的4大痛點

從上到下,從政府到地方,沸沸揚揚的辦起研習,每個人都使出渾身解數,為了在這一波教育改革中改變教學現場。但是品質還沒看到,卻聽見哀號遍野,問題何在?

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