在互動中觀察彼此,探索世界

2014-03-17 (已於2015-04更新)
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古人說:「見賢思齊」「近朱者赤」,也是教育心理學說的「鷹架學習理論」。給孩子機會,和同齡的孩子共同學習,彼此觀察,相互教學相長,學什麼事情都能事半功倍!互動中,綻放天生的感受力與創造力……

在互動中觀察彼此,探索世界
雲門教室

「這是我的!」「我要玩積木,不要玩家家酒。」「現在!馬上!去公園玩啦!」……
現代家庭孩子生得少,每個孩子都是爸媽的掌上明珠,因此容易讓孩子養成「玩具都是我的」「什麼事都要以我為主」的想法。我家有兩個孩子,兄妹之間互相制衡,稍稍可以減緩孩子「唯我獨尊」的程度。

不過,有些人際互動的身體反應,是在家中看不到,非得等到孩子加入群體,才會浮現。團體學習就像一面鏡子,照出孩子的面貌,害羞的,鴨霸的,窩裡橫的……各種樣貌。

想起在教學過程的畫面,比方說:和15個同學分享一種教具。剛開始上課的4歲孩子,每當我拿出教具時,總會有十幾個孩子,蜂湧而上搶著看的壯觀場面。爭先恐後,搶第一,絕不是要帶給孩子的身體學習。我會慢慢引導每個人,像是「大家坐在白雲的家,一個一個輪流看!」請他們坐在白色的圈圈中,養成等待,分享與輪流的習慣和默契。
這樣的過程,孩子會觀察到自己的情緒是躁動的嗎?別人是比較沉穩的嗎?潛移默化中,開始覺察到自己的人我關係。

在團體中,最平常的磁鐵,也能成為激發學習的益智教具──在「磁鐵人」那堂課,我邀請孩子在教室裡「尋找磁鐵的好朋友」,引發孩子的學習興趣,提供空間和時間讓他觀察和探索。當每個孩子帶著自己觀察到的想法,參與接下來的互動討論,他會很有想法,樂於吸收不同於自己的答案,思考力會加深又加廣,再用身體清楚的呈現出來。
孩子的探索能力,表達能力,傾聽能力,其實就在群策群力的過程,一點一滴的進步。不同於認知類的學習,身體學習,沒有標準答案,群體學習效力也更沒有界限。孩子的身體像海綿般,透過越來越敏銳的觀察力與模擬,激盪出更壯大的學習火花。

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  • 朱展緯 2015-09-12
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  • Joanna Yu 2015-09-01
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  • 鄭雅方 2015-08-30
    真有趣
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