王政忠:您的孩子「適性」、「揚才」了嗎?(下篇)

2014.06.25 (更新 2015.04.22)

by 爽文國中老師 - 王政忠 (Web only)

王政忠:您的孩子「適性」、「揚才」了嗎?(下篇)

王政忠

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欣賞他的亮點,並鼓勵他培養挫折容忍度及同理關懷心,人外有人,能接受自己不是的那麼完美的,真正的熱情不是超越誰誰誰,而是一次又一次的證明自己,並請能夠同理周遭較為不足的人。成就自己是快樂的,成就他人是100倍的快樂,因為成就自己是填平自己的不足,是一個minus到zero的過程,成就他人是墊高自己的視野,是一個從zero到plus的過程,解決了他人的問題,增加的是自己的能力。

關於上提到的一篇文章適性、揚才引起很多朋友的關注,我想我有必要再深入的論述。

關於「適性」的部分,我的想法是:(請見附圖) 

區塊一:當孩子想去,也有能力去的時候:欣賞和鼓勵

欣賞他的亮點,並鼓勵他培養挫折容忍度及同理關懷心。人外有人,能接受自己不是那麼完美的,真正的熱情不是超越誰誰誰,而是一次又一次的證明自己,並請能夠同理周遭較為不足的人。

成就自己是快樂的,成就他人是100倍的快樂,因為成就自己是填平自己的不足,是一個minus 到zero 的過程,成就他人是墊高自己的視野,是一個從zero 到plus 的過程,解決了他人的問題,增加的是自己的能力。

這個區塊受到選填志願及超額比序項目比重制度設計不周全衝擊最大,也就是想去、能去卻去不了的孩子,雖然這樣孩子的比例不是整個會考考生母群體的最大族群,但因為相較之下是最菁英的區塊,所以出現在媒體上的抗議聲音也最大。

制度設計者及決策者應該重視這樣的反彈,不是因為聲音最大,也不因為是頂端族群,而是每個學生都不應該因為制度的設計被剝奪了教育選擇權,作文的比重或者志願序的問題都應該檢討改進修正,主管機關不能置身事外袖手旁觀。

但在檢討修正改進之前,大人們(包括家長及老師們),是不是可以先告訴孩子,明星高中不是因為學校的名稱而明星,而是因為學生的表現而明星。

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