12年國教的下一步:比高分低就更重要的3件事

2014.07.04

by 王韻齡、張瀞文 (親子天下雜誌58期)

12年國教的下一步:比高分低就更重要的3件事

鄒保祥

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會考結束,大家為高分低就而怒吼,卻鮮少人關注,會考中凸顯了台灣每15位國中生就有1位,國英數社自每一科都沒有學到基礎的能力。首屆12年國教後更該關心的3大課題,比上不上第一志願更為重要。

十二年國教這場教育改革,埋在近日新聞紛爭中,其實有更多更重要、卻被忽略的課題,是十二年國教往下走最應該關心的議題,也攸關著台灣義務教育的品質和下一代的人才。

課題一 教育M型化,三分之一學生,英數待加強

國中教育會考最原始的目的,是檢測基礎學力,國中生經過三年的國中教育,有多少學生學到五個主科的基本能力?學不好的問題又在哪裡?此次會考結束,多數媒體的焦點,都放在前五%的領先群有沒有「高分低就」。「記者會上,我花二十分鐘,分析各種不同難度會考題型學生的回答狀況,但是記者完全沒有任何報導,」台師大心測中心主任宋曜廷無奈。

這一次的會考成績中,全國有七.四三%、近兩萬人的國中生,五科都是「待加強」。也就是說,每十五位國中生就有一位,經過國中三年,國英數社自每一科都沒有學到基礎的能力。其中,英文和數學的落差最明顯,全國有超過三分之一、約九萬名國中畢業生,屬於「待加強」的C等級。而都會區最在意的作文,全國也有五千五百多人,作文零級分。

會考拿C代表什麼?

國家教育研究院副院長曾世杰舉數學科為例,會考數學科二十七題中,答對八題以下是C,「和完全用猜的平均會答對六.七五題差不多。」也就是說,孩子國中三年學習後認真考試的結果,和一個沒有受教育的人隨便猜的成績相同。

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