王盈勛:信任危機下的教育

2014.07.29

by 王盈勛 (Web only)

王盈勛:信任危機下的教育

王創緯 攝

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教育的績效要怎麼衡量?幫助學生更自由多元地發展、與產業升級更緊密地結合、或是對人類的精神文明有所貢獻,這些沒有人會說不重要,但要怎麼證明我教的學生比你的更多元發展、我生產的知識比你的更有助於產業升級、或是對精神文明更有貢獻?

「如果我們三不五時就把植物的根拔起來看長得好不好,並不能讓它長得茂盛一些,」哲學家、英國劍橋大學紐罕學院(Newnham College)前院長歐妮爾(Onora O'Neill)在〈我們為什麼不再信任?〉一書中講來簡單,卻是台灣諸多教育問題的病灶之所在。

陳震遠等人「自己的論文自己審」事件雖然沸騰數日,卻有一個面向甚少被討論:一個大學教授,「為何」要在三、四年間,拿出上百篇的論文來?

自1990年代中期以降,歐美經濟危機一波波,台灣則飽受產業轉型失利、國民所得停滯不前之苦。連帶地,政府削減預算,緊縮公共支出,也就成為必然的結果。在這樣的時代背景之下,誰想在政府大餅中多分得一塊,你就得拿出「績效」來,證明自己分得多是合理的、應該的。

但是教育的績效要怎麼衡量?幫助學生更自由多元地發展、與產業升級更緊密地結合、或是對人類的精神文明有所貢獻,這些沒有人會說不重要,但要怎麼證明我教的學生比你的更多元發展、我生產的知識比你的更有助於產業升級、或是對精神文明更有貢獻?

當然不能。所以我們就一步步發展出一種衡量大學績效的方法,一切以可計量、可管理的指標來評估大學與教師良莠的方式。這當中,又以國際大學排名最具有代表性—排名升了,就表示績效有了,獲得大筆的政府補助也就具有正當性了,唯一消失不見的,卻是:教育在哪裡?。

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