12年國教該走向何處?

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12年國教至今充滿爭議,紛爭的源頭來自不同的需要和不同的理念,只有學校與學生均優,12年國教的目標才可能水到渠成。

12年國教該走向何處?
楊煥世

工友也能兼校長,你聽說過嗎?這是一九六○年代台灣推動九年國民教育所發生的怪現象之一,當時各種問題其實很多,只是一般人看不到或不敢說,媒體也不敢報導。現在推動十二年國教,時空環境大不相同,所有的人都有話說,在眾聲喧嘩之下,政策要兼顧理念與實務並理出一個有共識的走向,確實充滿挑戰。

躲在背後的北歐與美國派典

此次十二年國教改革,背後隱約存有兩種理念派典的相互辯證,一方強調合作共學、分數模糊化、能力多元化、教學正常化、反競爭、反考試領導教學、反精英支配,另一方主張個人主義、分數精確化、學術能力優先、能力分班/分校教學、競爭激勵進步、考試刺激學習、精英領導社會。前者的代表就是北歐,後者的代表就是美國。

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本文出自當期雜誌: 2014.09.01 親子天下雜誌 60期
翻轉教育

這是一場很不一樣的教育改革, 從老師自願改變開始, 他們串聯資源互相學習, 改變「一言堂」的教室風景, 希望找回孩子渴望學習的眼神。

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美國德州大學(奧斯汀校區)教育心理系哲學博士,國立政治大學教育學系教授。

曾任政大教務長、政大教育學院院長、政大實驗附小校長,專長教育心理學、科學哲學、創造力研究等。著有《發現孩子的亮點》。

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  • emily g 2016-04-05
    好棒的文章,真的很值得分享!
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  • 陳錦珠 2016-02-26
    很棒的分享,值得分享的文章。
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  • 徐嘉徽 2015-09-11
    很不錯的分享
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