觀察、討論,隨處都能玩科學

2014-09 (已於2015-04更新)
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生活中許多習以為常、被視為理所當然的現象,其實就是基本的科學概念,拋開﹁科學既生硬又艱澀﹂的想法,帶孩子從日常觀察、討論開始,體驗科學的趣味!

觀察、討論,隨處都能玩科學
攝影|黃建賓、插畫|iamct

「媽媽,浴室地板上的水怎麼不見了?昨天晚上明明還在的啊。」

「喔,因為已經『蒸發』了。」

「什麼是『蒸發』?」

「就是原本地板上的水『散發』到空氣中。」

「什麼是『散發』?」

該如何跟小小孩解釋「蒸發、溶解、氧化」等看似抽象又深奧的科學概念呢?

對幼兒來說,許多科學名詞的意涵是遙不可及的。過度強調這些專有名詞,不但不會幫助孩子了解科學概念,反而會讓名詞理解阻礙了孩子對於科學的興趣。

在幼兒階段,科學概念與認知發展息息相關。根據皮亞傑的認知發展理論,幼兒的認知發展(二至七歲)屬於前運思期(preoperational stage)。此時,孩子已經能使用語言描述外在的事物,但對於從結果反推原因的可逆性概念以及物體質量概念,還未發展完全;同時,思考沒有一定的邏輯性,也不容易像成人一樣看事物的全貌。

三原則,認識且愛上科學

所以在科學概念上,孩子較能注意到的是「外顯的相關事件」,也就是可以看得到的、經過多次觀察可歸納出一定結果的科學概念。家長在與幼兒玩科學時,有三個原則可以參考:

一、由具體到抽象。家長不妨由孩子的生活經驗開始,與他們一起探索常見科學現象,再嘗試歸納出抽象的原則。以蒸發的概念為例:衣服為什麼會乾?消毒酒精噴在手上之後跑到哪裡去了?地板上的水為什麼過一段時間就不見了?藉由相同概念、但不同生活事件的經驗,帶著孩子去思考其中相同的原則。

本文出自當期雜誌: 2014.09.15 親子天下Baby 7期
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13則留言
  • 黃筱珊 2015-09-14
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  • Vicky Chen 2015-09-14
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  • 朱展緯 2015-09-12
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