班級就是家,家人沒有好壞之分

2014-12 (已於2016-11更新)
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面對疑似過動症的孩子,陳玲菲曾嘗試獨自面對,卻情緒崩潰、手足無措。現在她營造家一般的班級氣氛,善用全班的力量,讓孩子們互相幫助,發現孩子們比大人想像得成熟、懂事。

班級就是家,家人沒有好壞之分
鄒保祥

班上有特殊小孩,經常讓老師繃緊神經,但是在高雄市新民國小老師陳玲菲的班上,反而更能凝聚班級情感,有向心力。

九年前,陳玲菲遇到一位疑似有過動症的孩子,不但上課會任意發言、走動,下課玩掃把、水壺也會不小心打到人,甚至只要太開心,就會跳上窗台大吼叫,吵得班上雞犬不寧。最後,陳玲菲也忍不住情緒,與他發生嚴重衝突。

「有一天他情緒爆發,一直搖晃椅子、桌子,在教室裡爬上爬上,」陳玲菲歷歷在目,「我只能抓住他,等資源班老師來協助處理。」過程中,這名疑似過動症的孩子不斷用言語挑釁,不斷掙扎,又踢又打,甚至想要咬老師。但是陳玲菲只能緊緊抓住孩子,以免孩子跑出教室發生危險。

冷靜的陳玲菲將孩子暫時移交給輔導室後,忍不住找了一位要好的同事宣洩情緒,邊哭邊說著內心的害怕、錯愕、委屈,「學生的情緒失控,讓我頓時無法呼吸,顯得手足無措。」

這次經驗讓陳玲菲發現,她一個人無法處理這些突發狀況,她需要更多人幫忙,於是開始把力氣放在全班如何一起合作。

從建立關係開始營造家的溫暖

陳玲菲從建立關係開始,營造和學生的信任。

建立關係的第一步,陳玲菲會先讓孩子看見彼此的優弱,並且每天找機會放大每個孩子的優點。她也會每天問學生:「今天有誰發現同學做了什麼很棒的事?」透過孩子彼此觀察和老師的引導,營造融洽的班級氣氛。

本文出自當期雜誌: 2014.12.01 親子天下雜誌 63期
大人該懂的過動世代

看起來很正常,行為卻「怪怪的」? 他可能是你的孩子、學生或孩子的同學。 換個角度,問題行為可能只是外顯特質, 引導善誘,這些孩子也能發光。

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  • Jane 2016-11-16
    Thank you!!!
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  • emily g 2016-03-15
    真的是很棒的文章,非常值得分享
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  • Vickie Chiou 2016-03-08
    很實用的文章!!!!!
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