善用教師的影響力,引導父母一起成長

2014-12-30 (已於2017-10更新)
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教師應該如何和家長溝通孩子的問題?溝通是辦好教育的必要條件,親師就像車子的兩輪,若是各走各的方向就無法前進。在討論孩子的問題時,親師雙方互換希望來了解對方的立場,不要為了維護處境而辯論,一定要以最多數孩子的利益來探求共識。當親師開啟坦誠、積極合作,家長大可信任自己的孩子會在老師適當的指導下好好學習,而教師當然也要以真誠的言行,贏得家長的仰賴與敬重。

善用教師的影響力,引導父母一起成長
《從收穫問耕耘,腳踏實地談教育》天下文化出版

Bubu老師

教師在與家長談論孩子的問題時,應主動想到家長的心情,與由此可能產生的影響。教師若能讓家長覺得,孩子有些令他們煩惱的事情只是一時的,的確該加以改善,但不要過度關注,並且建議他們用什麼方式改善、解釋為什麼不能用力過度,家長就不會空煩惱或不知所措了。

洪蘭老師

大人對孩子的期待,會改變孩子對自己的期待,並從而改變行為,粗淺地為孩子分類或貼標籤,無異是在傷害孩子的心靈。孩子年紀小,對自己沒有信心、也沒有定見,所以父母不要任意貶低、批評孩子,老師也要時時檢討是否對學生一視同仁,不可有差別心。

請問洪蘭老師

這幾年,我經常聽到家長為我介紹他們的孩子時,會特別加上標籤,比如說,我的孩子是屬於「慢熱型」、是「觀察型」的,我的孩子「很繃」,或是我的孩子雖然功課不大好,但是他很快樂、很善良等等。聽過幾次之後,我對於如此一致的標籤用語感到很好奇,所以問了幾個家長,很想知道這些類型是由誰設定的?家長告訴我,是學校或安親班老師對孩子進行觀察後的歸類。

對於這件事,我很不以為然,老師們這樣分類孩子對家長是一種誤導,家長因為信任教師的專業,如果以此放大做為檢視孩子行為的標準,便會越看越同意,這等於自己領著孩子入座於這些標籤中。一個經常被稱為「慢熱型」的孩子,本來只是不大懂得與人相處時應有的禮貌,一旦有過幾次聽媽媽在別人面前說他這種行為是「慢熱」,果真就越來越不與人招呼、越不習慣有問有答,甚至開始躲躲藏藏,以實際行動來顯現他的「人際慢熱」。

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  • 黃瑋琪 2015-12-30
    很棒的文章值得分享喔!
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  • 徐嘉徽 2015-09-11
    善用教師的影響力,引導父母一起成長
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  • 陳宏彰 2015-09-07
    很棒
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