柯華葳:老師不一樣了

我們一群投入閱讀策略推廣的人,分四區在台灣各地推動閱讀理解策略教學,稱「課文本位閱讀理解教學」,請老師以熟悉的課文為基礎,參考我們提供的教案,在自己班級裡試試看。我們鼓勵老師蒐集學生學習的效果。

柯華葳:老師不一樣了

我們一群投入閱讀策略推廣的人,分四區在台灣各地推動閱讀理解策略教學,稱「課文本位閱讀理解教學」,請老師以熟悉的課文為基礎,參考我們提供的教案,在自己班級裡試試看。我們鼓勵老師蒐集學生學習的效果。最常聽到老師的回覆是:「學生說,老師不一樣了。」老師怎麼不一樣?老師會請學生自己想,且不要大家有一樣的答案,國語課變得有挑戰了。

二○一四年十一月十四日我們舉辦一年來推動成果的分享,全國兩百五十多位老師聚集嘉義,其中大約有三分之一的老師,是聽到推閱讀策略的風聲來見習。分享時,有以學校為單位,有以班級為單位,報告學習的進度以及他們的做法。一整天下來,我確實看到教師的改變,就如學生說的:「老師不一樣了!」

首先,開始進行策略教學,老師都發現需要和其他老師一起談教學,漸漸形成社群,一起備課,商量怎麼做可以讓學生學得更好。因為考慮學生「如何學」,老師分析教學時會提到班上(校內)學生的先備知識與能力。當開始分析學生能力,老師就不再只依靠教學指引(教師手冊),且全班一視同仁的教學。老師給自己訂教學目標,照顧到班上較「弱」的學生。我們恍然大悟,這不就是差異化教學?

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本文出自當期雜誌: 2015.01.01 親子天下雜誌 64期
100個學會幸福的祕方

當發現人生沒有是非題, 而是無止盡的選擇題, 我們的選擇將決定自己成為怎樣的人……

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美國華盛頓大學教育心理學博士,現職中央大學學習與教學研究所教授。長期研究閱讀能力與識字歷程,在兒童語文學習研究著力甚深。曾任美國哈佛大學訪問學者,中正大學心理系教授兼系主任,政大幼教所教授……等。

編選《晨讀10分鐘:論情說理說明文選》一書。

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  • emily g 2016-04-07
    好棒的文章,真的很值得分享!
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  • Vicky Chen 2015-09-14
    不斷改變更好
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  • 徐嘉徽 2015-09-11
    改變與不斷修正自身的方式
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