台北市教育局課程督學藍偉瑩:堅持改革,我不是來做官的

2015.03.01 (更新 2017.08.02)

by 張益勤 (親子天下雜誌65期)

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用提問教概念,杜絕似懂非懂

要帶領老師,以身作則是藍偉瑩的原則。她雖然任職課督,仍回學校上課,堅持「和夥伴站在一起」。熱愛教學的她也到處示範教學,足跡最遠到過台東,不論PR九十九或PR三十的學生,藍偉瑩總能導引他們討論、思考、學習。譬如在暨大附中,藍偉瑩教高一生氣體的性質,讓老師們觀課。

課堂一開始,藍偉瑩用凹陷的乒乓球為例,討論為什麼泡熱水可以讓乒乓球恢復原狀?當學生回答「熱脹冷縮」,藍偉瑩追問:「熱脹冷縮是什麼意思?」,卻得到眾說紛紜的解釋:「空氣的粒子變大」、「粒子的活動範圍變大」、「一半一半」。

每個人都琅琅上口的熱脹冷縮,是小學五年級的教材,但是很顯然的,這群高一生很模糊。發現孩子觀念不清楚,藍偉瑩立刻問了更多問題來釐清:「如果加熱會讓粒子變大,那我現在在教室生火會發生什麼事?」「如果遇冷收縮,那收縮到絕對零度呢?」

藍偉瑩追根究柢,「不放棄任何一個孩子」。雖然花了比預期多的時間,但是這個歷程讓「體積與溫度成正比」的公式呼之欲出,更不用死背。「很多老師可能聽到學生回答『熱脹冷縮』就認為學生懂了,」藍偉瑩事後解釋,「事實上他們似懂非懂。」現場更有非理科出身的觀課老師大嘆:「直到今天才了解熱脹冷縮的真正意涵。」

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