詹志禹:興趣真的可以當飯吃

2015.03.01 (更新 2017.10.24)

by 政大教授 - 詹志禹 (親子天下雜誌65期)

詹志禹:興趣真的可以當飯吃

黃明堂

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偏鄉學校常面臨學生流失、自信不足和動機薄弱等問題,但有許多偏鄉學校透過活化教學和課程創新讓孩子回流,為學校創造了一條微笑曲線,也為孩子創造了多元的發展機會。

有一年秋天,我帶學生參觀一所偏鄉小學,但見校舍雅淨脫俗,山林郁郁青青,環境甚為幽美。座談會結束後大家分組觀課,我觀摩一班低年級的「母語」教學,只見六位學生坐成一排聽課,教師在台上賣力講述閩南語通用拼音,叫學生練習詞彙,又教了一首童謠。學生雖極力想要專心,但忍不住動來動去;極力想要好好表現,但忍不住又望向窗外。教師很認真,我心裡只是納悶:怎麼對六位學生和對六十位學生的教學,模式都相同?小班的優勢在哪?何不讓他們用閩南語(含想教的詞彙)即興扮演一段「家家酒」?或和他們一起做一道食物,要求以閩南語互動?或帶到戶外儘量用閩南語介紹校園......有創意的老師,大概可以想出一百種符合課程目標的更佳設計,對英語教學也是一樣。

創新就是化腐朽為神奇

體制內的教育就可容許很多課程與教學創新,特別是從二○○一年實施「九年一貫課程」開始,政府部門就相當鼓勵教師自己掌握國家課程綱要,自行發展課程、轉化課程並創新教學。但是,許多教師擔心自己能力不足或害怕工作負擔增加,因而產生反彈,寧願完全根據書商課本與教師手冊照本宣科。直到今天,有部分教師甚至完全倚賴書商的教具、投影片和測驗卷,當教室投影機出問題時,就只會罵總務處;當考試出問題時,就只會罵書商和學生,自己完全不願意變通和轉化。

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