英語要好，先閱讀後文法
陳完玲
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從小學邁入中學的英語課，一方面得面對大小考試幾乎都不缺席的文法題型；一方面會考更重視閱讀理解能力，以及題目愈來愈長的閱讀測驗，也讓孩子望之卻步。
現任台灣全球化教育推廣協會理事長、實踐大學應用外語系講座教授的陳超明，曾任政大外語學院院長、政大公共行政與企業管理教育中心主任。他在《英語即戰力》一書中，針對英語文法與閱讀的學習觀念，提出了他的建議。
學校所教的英文，必須能夠在真實生活中使用；為了學文法而編的教科書，實在不該存在。
比方說，小學生最重要的語言能力，應該是設定為能閱讀一些簡單故事書，所以能讓他讀些故事書，讓他會講簡單的口語就夠了。國、高中孩子的語言能力指標，應該依照他所需要的真實生活與情境去制訂，而不是只學習如形容詞子句、副詞子句等這些文法知識。
我一直主張，課程指標應該要依照「能力」來制訂，而非依照「文法認知」來分割。當我們把語言視為使用的概念來應用，與生活結合一起時，語言學習就會脫胎換骨。在方法上，最重要的是要具備「有效性」與「長效性」兩個概念。
語言學習要有效，一定要強制規定小班教學。小班教學是語言教育政策一定要貫徹的原則；若能做到小班教學，無論從何時開始學語文都不重要。一個班級如果超過二十人以上，語言就淪為「教學的學科」，而非「使用的工具」。
至於所謂的長效性，是指「持續的學習」。學習期間要拉長，每次時間可以不必多，但是一定要能持續。我們的孩子，小學上了許多實用的英語課；但到了國中呢？又回到文法教學，一切回到原點，先前的投資與努力都白費了！
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