與孩子一起學會「尊重」

2015.03.15 (更新 2015.04.20)

by 《親子天下Baby》主編 陳珮雯 (親子天下Baby9期)

與孩子一起學會「尊重」

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社會普遍對於幼教工作者的形象認知與期待,是講話輕聲細語,即使幼兒耍性子、不講理,「老師」也會展現十足的耐心與愛心,溫柔且堅定的引導孩子正向發展。然而,從去年下半年至今,我看見大人們為了捍衛自己的主張,彼此對立,過程中鮮少聽到理性、同理他人的對話。

完整報導,請看親子天下Baby春季號《蒙特梭利的教養祕密》

一向安靜的幼教界,在幼托整合後卻出現了四場街頭遊行。抗議不同職稱的同工不同酬、教師與教保員爭論著誰才有資格帶大班。

社會普遍對於幼教工作者的形象認知與期待,是講話輕聲細語,即使幼兒耍性子、不講理,「老師」也會展現十足的耐心與愛心,溫柔且堅定的引導孩子正向發展。然而,從去年下半年至今,我看見大人們為了捍衛自己的主張,彼此對立,過程中鮮少聽到理性、同理他人的對話。這些決定著台灣幼教市場方向、鎮日陪伴我們孩子的大人們,在成人世界所展現的態度與行為,令我錯愕,更令我害怕:如果我們的大人是這樣對待彼此,我們該如何期待他們能教出懂得尊重、同理他人、願意合作的下一代?

直到有一天,我走進了某間新成立的蒙特梭利幼兒園。園長落實蒙氏教育的精神如同宗教信仰般的虔誠,於是我好奇的探詢她如何看待目前幼教工作權的紛爭。她除了心痛同在幼教現場努力的工作者,卻要走上街頭,也和我分享了蒙氏教室的教師角色:沒有階級之分,只有清楚的職責分工,彼此互補。在她的園所內,遵循著傳統蒙氏的精神,主教和助教老師的薪水一樣,也不因學歷而區分主教或助教,雙方的差異只在於職責分工。

從職涯規劃的角度看,也許有些人就是喜歡當助理教師,享受協助主教老師的角色扮演,因此傳統蒙氏精神下的教師制度,也尊重教師的生涯選擇權,並特別為助理教師這個角色開了培訓管道。在喧囂、對立的時局中,從她口中輕聲細語的吐出「彼此尊重」這四個字時,格外感動,也激發了我們開始深入探索蒙特梭利教育精神的動機。

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