曾世杰:偏鄉教育逆轉4關鍵

2015-07-13 (已於2017-01更新)
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曾經在台東大學任教20年,投入偏鄉教育的實證研究補救教學若從小2開始,成功率可高達8成但絕對不是用「再教一遍」的方法……

曾世杰:偏鄉教育逆轉4關鍵
親子天下資料相片 黃建賓攝影

(圖為曾世杰教授每週二、週四和家人去原住民教會的課後輔導班教英文,他從英文詩歌開始,試圖引發部落裡弱勢學生的學習興趣。/親子天下雜誌25期)

偏鄉孩子需要什麼樣的教育?快樂或是學習?

國家教育研究院副院長曾世杰認為,偏鄉孩子學力低落,已經成為不得不重視的社會問題,如果沒有積極且正確的介入,偏鄉的學習落差會愈來愈嚴重,不但孩子未來選擇受到侷限,國家也會付出代價,包括:稅收減少、社會福利增加、犯罪增加、健康狀況較差等等。

曾世杰在到國教院任職前,在台東大學任教20年。他永遠記得,第一次到部落的教會教高一的小億(化名)英文時的震撼。當曾世杰講到單字“now“,小億連「現」「在」都寫不出來,隔年,小億因為喝酒車禍成為植物人。

小億的處境並不獨特,是偏鄉基本學力低落的縮影。

曾世杰曾在2006年針對基測分數做過分析。當年全台灣平均分數是150,台東縣平均分數114;台東縣裡,沒有打棒球的學生均是119,打棒球的學生平均47。47分剛好等於猜測:也就是說,不識字的幼兒園小孩拿到試卷隨便猜也是47分。

偏鄉學習弱勢,可以逆轉

曾世杰認為,這樣的狀況並非無法逆轉,他研究偏鄉學生學習低落,根據實證研究提出方法:

一、及早介入,提供有成效的補救教學:

「有沒有輸在起跑點這回事?當然有!」曾世杰研究指出,為學習落後的孩子提供補救教學,在小二時提供,82%學生有個機會回到同儕水準、三年級以上46%、五到七年級剩10-15%。但要發揮成效必須是「專業的補救教學」,若只是用白天的老師、教材,將孩子聽不懂的部分重新講一次是不會有效果的,必須有專業的教材、足夠訓練的老師,以及具體的成效評估。

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臺東大學師範學院院長、中華民國特殊教育學會理事長,長期關注素養與學習,曾深入偏鄉陪伴中小學生學習,有四年的精神科臨床心理師經驗。

專長:教學研究、補救教學、閱讀素養、情緒障礙與輔導。

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  • Vickie Chiou 2016-03-07
    很實用的文章!!!!!
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  • 陳錦珠 2015-10-06
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  • 朱展緯 2015-09-11
    不錯的建言
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