原住民校長伍麗華 編自己課本，首創完整原民教材
鄒保祥攝
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課程的改變，為什麼能讓被判定智能不足的學生變成資優生？有著原住民血統的校長伍麗華，推動課程在地化，熟悉的文化脈絡下，帶起了偏鄉部落孩子的學習動力。
拜訪屏東縣泰武國小是在七月一個下雨的平日，社區冷清，但學校熱鬧，學生在上民族小學課程。校長伍麗華請我們在小學石板屋喝咖啡，訴說著這六年來泰武國小的「變動」。伍麗華和泰武國小的故事，不僅激勵人心，也是台灣課程發展的重要里程碑。
六年前，初任校長的伍麗華到任不滿一週，發生莫拉克颱風，學校成為危險建築必須遷校。
開學前，校地還尚未有著落，伍麗華卻對著整個部落說：「請大家相信我，沒有一個校長，可以比我把你們的孩子照顧得更好。」
這六年，伍麗華的確帶著泰武國小經歷了很多「第一次」，沒有辜負當初的豪語。
風災後，泰武國小經歷四次搬遷、兩年半的流浪，成為莫拉克災後第一所完成重建的校園。泰武國小在不同的中繼校區內復學，「歌照唱、山照爬、書照讀」，沒有一天因為失去學校而少掉應有的學習；復校後的新校園被日本土木學會學者專家譽為「全世界最美麗的小學」。
泰武國小也發展出了全國第一套完整的原住民族課程，成為目前國內想發展原住民課程的學校，必定拜訪取經的對象。
風災隔年，泰武國小開始在暑假辦「第三學期」民族小學，請部落耆老教孩子族語、木雕、歌謠、射箭、刺繡等，暑假的課程發展出系統，成為了現在泰武國小的「民族教育」課程。
教材在地化，孩子更願意學
第三年，伍麗華和學校老師重編國語、英語及數學三科教材。新教材依循現有課綱架構，為了讓家長安心，降低改變的阻力，伍麗華允諾家長，孩子學完新教材，有能力考一般教科書出版社的評量卷，學力不會落後，轉學到其他學校也不會有問題。
新教材融入排灣族的生活元素、神話故事，孩子更聽得懂、更願意學，也在學科學習中認識自己的族群歷史，學習效果有明顯提升。
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