王政忠:人與事無法脫鉤,教學與行政要連動

王政忠:人與事無法脫鉤,教學與行政要連動

楊煥世攝

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一句「老師,你會不會回來」,王政忠選擇留在被九二一地震摧毀的南投縣爽文國中,十多年來不離不棄,一直待在偏鄉,深入觀察城鄉距離所造成的教學資源與教師專業能力提升機會的差距。也因為他為偏鄉學校的大力疾呼,教育部終於提出偏鄉行政的改善措施。

別走在我之後,我可能無法帶領;別走在我前頭,我可能無法跟上。請與我平行,做我的朋友。

——法國哲學家卡謬(Albert Camus)

多年來,台灣教學現場一直不安靜。追求改變,回歸教學本質的呼喚及行動始終未曾停歇,隨著網路平台的蓬勃,這些異地卻同時的作為,在二○一○年左右開始逐漸浮上檯面。

其中最令人熱血沸騰的典範,在教育噗浪客及溫老師備課趴之後,還有葉丙成及張輝誠兩位老師在誠致教育基金會及公益平台的推波助瀾之下,以翻轉為名點起遍地美麗的星火。這點點星火於去年九月在台中引燃台灣教育史上最大規模的教師自主研習。緊接著,《親子天下》發起翻轉教師大會師,讓更多隱藏在大城小鎮、山巔海湄的杏壇神人,不再只隔著鍵盤螢幕神交,而能實際會面交流。一股莫之能禦的沛然洪流,眼看就要帶起這一波來自草根本土原創的教學改革。

改革之火將拉大差距?還是真正改變?

今年起來自各地期待改變的聲音更大。然而,常年蹲點偏鄉的我,卻深刻感受並憂心忡忡這一波由城市教師熱血點燃的教學改革之火,將會造成台灣城鄉差距的再一次急遽拉大。

一直以來,我樂見城市的夥伴們因為社會氛圍感染逐漸接受並支持改變,來自校內或社群的專業夥伴聚集也能互相扶持,讓學生真正在課堂內成為主角,課堂教學除了知識的給予,更強調能力養成。

但與此同時,我卻也眼睜睜看著對於城市教學翻轉無感與冷感的諸多偏鄉夥伴們,在行政業務綑綁束縛與員額編制不符需求等諸多制度性與結構性的多年沉痾壓榨之下,只求還有殘餘精力把進度教完,不敢也無法奢求精進教學方法,好讓學生真正的學會。

偏鄉教學現場的問題,當然不僅只是來自制度與結構,包含教學人力的來源、流動與素質當然都是成因,但怎麼做才能攪動一灘死寂的水,讓身處偏鄉的教師也有機會去思索改變?甚至當我們無法一次到位處理因為時空背景造成的歷史共業時,可否至少讓已經待在偏鄉的優質教師夥伴感受到更大的實質支持,而不是淹沒在無邊的行政業務以及無窮無盡的兼代非專業科目底下?

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