陳超明:為孩子敲門帶路

2015-09
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「教材減半、沒有進度、沒有作業」,這套與傳統教學完全背道而馳的「減法教學」理念,讓陳超明不僅是主流教學領域中的異數,這套方法,也成了扭轉台東偏鄉英語教育的傳奇。

陳超明:為孩子敲門帶路
鄒保祥攝

炎熱八月初,暑假的校園裡,有著難得的寂靜。一位穿著球鞋與輕便服裝的英文教授,早上九點半不到就出現在離新竹高鐵站還有一小時車程、得越過近半小時彎曲山路,才能到達的新竹縣峨眉國中。

這是陳超明。這位不僅是學院內的英國文學教授,也是「台灣全球化教育推廣協會」執行長。多年來,他帶著一群致力於偏鄉英語教育的團隊,成就了讓許多縣市驚豔的「台東經驗」、「高雄經驗」;今年開始,透過教育部補助,更準備在新竹縣、苗栗縣再度複製,展開另一波的拯救偏鄉英語大作戰。

從「教到完」到「教到會」

「教材減半、沒有進度、沒有作業」,這套與傳統教學完全背道而馳的「減法教學」理念,讓陳超明不僅是主流教學領域中的異數,這套方法,也成了扭轉台東偏鄉英語教育的傳奇。

當多數現場老師受限於進度,顧著把教材「教到完」時,在這些計畫下的老師,卻採行另一套截然不同的教學理念:拋棄進度,只教體制內進度的一半內容,但拚全力把每個學生「教到會」。

在這個體系的師生,每個人手上都會有張「國小核心單字一二○」的墊板,一面是中文、一面英文。墊板內僅有的一百二十個單字,用顏色將這些常用字依照詞性分類;課堂授課時間只占三○%,七○%的時間都放在學生的練習上;透過課程的「學習檢查單」(Check list)、離開教室前完成「學習查閱卡」(Exit Card)的種種操作性活動,以及給予每個學生考一百分的機會等方式,提升孩子的英語成就動機。

「學英語,就像學開車或游泳,」陳超明說,讓孩子學好英文的方法,一如這類技能性的操作學習,教練可能只講五分鐘;但更重要是,可以留出足夠時間給學習者實際操作、練習。在這過程中,教練最重要的任務,其實是從旁指導,而不是秀自己有多會開車。

這樣「離經叛道」完全不趕進度的教法,卻讓偏鄉弱勢學生的英語表現,超越了資源豐富的台東市區明星學校,成效好到連高雄的學校都來取經。這是過去三年,陳超明在台東推動的「提升台東中小學英語學習實驗合作計畫」。

「請大家捫心自問,班上英文好的孩子,究竟是補習班老師教出來的,還是你敢拍胸脯保證是你教出來?」在許多師訓場合,陳超明都對英文老師拋出這個犀利的問題。英語「減法教學」的一個重點,就是主張讓所有的英語學習都在課堂內完成——這對於許多家庭失能,課後根本無力額外加強英語的偏鄉孩子來說,這是多麼重要且可貴的事。

靠教育翻身,念茲在茲拉拔弱勢

回顧教育部將國小英語教育全面向下延伸至小學三年級,到今年剛好滿十年。但是,去年十二年國教上路,首屆會考結果卻顯示:全國三分之一考生英語成績只有拿到代表「待加強」的「C」;在偏鄉,這個情形更是嚴重,「有些縣市,甚至有高達六到七成的學生拿到C!」眼看著這群孩子進入國中,又即將成為一批「教室裡的客人」,讓曾經也是「人生弱勢組」、「英語落敗組」的陳超明,十分不捨與憂心。

本文出自當期雜誌: 2015.09.10 親子天下專特刊 1期
翻轉教育下一波

「翻轉教育」掀起教育現場這十年最令人熱血的自發性改變,分組教學、學思達、BTS、MAPS,各式各樣的「翻轉形式」在台灣教育現場翻攪。但熱血如何持續,群體如何擴大,這股暴起暴落的【風潮】又該如何轉化成可長可久的【系統】?

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  • Vickie Chiou 2016-03-04
    很實用的文章!!!!!
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  • emily g 2016-02-24
    好棒的文章,真的很值得分享!
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  • 吳玟蓁 2015-09-16
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