彭甫堅:互助共享,學生個個是老師

2015-09
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「我們定期聚會、共同備課,互相幫忙彼此的學生,就像台灣早期農村割稻精神,誰需要幫忙,我們就出發去割稻……」彭甫堅爽朗笑談他的「互助割稻」夢,很難想像他童年的慘況——被老師誤會,整整1年沒有同學跟他講過話;或許正因如此,能和志同道合的夥伴分享教學心得,他總是不遠千里,全力以赴。

彭甫堅:互助共享,學生個個是老師

考卷檢討和繳交作業一直都是老師的惡夢,因為學生互相抄來抄去,抄到後來甚至只剩一個版本——直接抄參考書的習題解答。老師改到快得憂鬱症,教到虛累累,學生成績也虛累累。改寫歌手張惠妹的歌〈原來你,什麼都不想要〉,反映了為師的心聲:「我知道你成績不好,也知道你的分數只能那麼少,我只有不停的考,考到你想叫。考壞的小考訂正就好,作業在你的心裡只是無理取鬧,以為在你身後,是我一輩子的驕傲,原來你,作業都不想交!」

這個讓師生都痛苦的「作業」,如果改成讓學生分組互教,讓作業在課堂上就完成,會出現什麼情況呢?歡迎來造訪我的課堂:數學咖啡館。

透過異質分組、跑桌分組互教,並結合獎勵制度等方式,讓每一堂的數學課「動起來」。透過以下步驟,你也可以營造一堂具備共好共享,如同咖啡館氣氛的數學課。

步驟1:依照5C關鍵能力,將班上同學異質分組

依照台北教育大學劉遠楨教授團隊所研發出來的5C量表,將學生依團隊合作、創造力、問題解決、溝通協調、批判思考五大能力表現,儘量均勻分布到各組;再把不同性別、易分心的學生同質微調到同一組,以便老師班級經營。以我的班級為例,我將全班36人區分為六組,每組6人。

步驟2:讓樂於助人的學生,成為課堂靈魂人物

尋找樂於助人且表達能力強的學生擔任組長,事先預習數學課程,讓小組長在上課前先熟悉所有題目和觀念,他們可以協助表達能力比較差的同學,補足他們教得比較不完整的部分。特別「標籤化」「樂於助人」的學生,透過良善氛圍的同儕學習,使樂於分享的學生成為班級的典範。

本文出自當期雜誌: 2015.09.10 親子天下專特刊 1期
翻轉教育下一波

「翻轉教育」掀起教育現場這十年最令人熱血的自發性改變,分組教學、學思達、BTS、MAPS,各式各樣的「翻轉形式」在台灣教育現場翻攪。但熱血如何持續,群體如何擴大,這股暴起暴落的【風潮】又該如何轉化成可長可久的【系統】?

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  • Vickie Chiou 2016-03-04
    很實用的文章!!!!!
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  • emily g 2016-02-24
    好棒的文章,真的很值得分享!
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  • 吳玟蓁 2015-09-16
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