談起翻轉教育，先容我岔開話題，分享一本影響我甚深的好書。
二○○八年，我創辦《親子天下》時，心中想的並不是要做一本怎樣的雜誌，而是身為兩個孩子的母親，真心想改變台灣的教育。我對教育有著跟大家一樣，太多的不同意和不滿意。但抱怨和爆料，「供應商」夠多，不缺我加入；隱惡揚善，又鄉愿得無法解決問題。該怎麼開始呢？
一本談論「改變」的小書《改變，好容易》，給了我實用又深刻的指引。作者用「大象」和「騎象人」，形容每個人心中的情感和理智。在改變現況的過程中，「騎象人」提供方向與計畫，「大象」則給人動力。如果你打動了大象但沒有說服騎象人，則大夥兒空有熱忱卻缺乏方向；如果你打動了騎象人卻沒有搞定大象，也只是理解卻缺乏前進的動能。
這本書幫助我看見，想要用渺小力量造成改變，我們應當看重三個行動架構：
1. 指揮「騎象人」：第一步是找到亮點，制定關鍵行動。第二步則是指出終點，聚焦改變的方向。「騎象人」要發揮作用，必須要有清楚的指引。
2. 刺激「大象」：理性上「知道」並不足以造成改變，必須要情緒上被感動、被認同。同時縮小改變的範圍和幅度，減輕「大象」的恐懼。透過「親眼看見」，是「找到感覺」最直接有效的法門。
3.營造路徑：靠個體理性的控制，感性的投入，都會有「使用期限」，耗損「自制力」，無法持久。必須調整情境，建立習慣，同時號召群眾想辦法讓行為蔓延。營造新的「路徑」，才有機會讓改變永續。
我在這套簡單的架構裡，找到媒體可以施力的重點。《親子天下》創刊以來，還真的嘗試了這套模組，創造過幾個成功的案例。譬如，當我想用閱讀取代考試，解救中學生的早自習時，我們報導「亮點」、導入「晨讀十分鐘」的簡單「關鍵行動」，找出一百所晨讀種子學校夥伴、創造感動、營造路徑，蔓延成功經驗。三年後，「晨讀十分鐘」變成教育部的政策，也讓更多老師和家長認同「閱讀」的重要。
十二年國教上路後，我們希望政策、資源和社會關注的重點，可以盡快離開升學考試的「技術」，而多談教與學的革新，翻轉工業時代「你說我聽」的教育體系，從「教師為中心」的教導，轉移到「學生為中心」的學習。
二○一四年，我看見教學現場有好多熱血老師，翻轉自己的教室，營造新的教室風景。網路社群媒體的發展，讓在教室裡孤軍奮戰的力量，更容易匯聚成相互打氣的社群。於是我又想到大象與騎象人，在改革的關鍵時刻，作為媒體，我們應該「找出亮點」、「建議關鍵行動」、「聚焦改變的目標終點」，同時「營造情感的認同」。
於是，二○一四年四月，我們募集了兩百多位「翻轉教育創意教師」，尋找有翻轉精神的創新課堂。透過雜誌、出版、影音，讓更多人看見、認同這些教學的「亮點」，以及「以學習者為中心」的目標。我們也整理匯聚了不同的教學法，讓有心仿效參與的教師，有個簡單開始的「關鍵行動」。去年底，親子天下也和葉丙成、張輝誠、老蘇老師、王政忠、噗浪客等推手與社群合作，建構了「翻轉教育」網站，希望成為一個結合社群力量，促進教育創新的平台和據點。
很幸運參與這波翻轉教育的風潮，看見並協力促成改變。但是往前看，如何讓「翻轉」不只是一時的熱鬧，而能成為改變體系、翻新教育的槓桿？如何讓明星老師不致成為「流星」，而能成為傳火之人，讓希望永續？這是「翻轉下一波」專刊，希望討論與聚焦的重點。
雖然由下而上的草根革命令人感動，但我們還是要呼籲「上面」：政策制訂者和各級教育領導人，不應該僅僅只是旁觀個別老師焚膏繼晷的肉身，為台灣教育的改革獻祭，而是應該趁勢做對的事：營造新的「路徑」、拿掉不必要的干擾，建構合理健康的生態系統，打造一個尊重專業、相互信任的教育創新培養皿。
雖然環境艱難、體制僵化，不合理的困境令人喪志，但當我問到積極改變的老師、校長，是什麼激勵你們持續前進？他們的回答都是「孩子的改變」。讓我們更看重受教者的心靈、讓孩子們的需要，帶著我們衝破限制，帶著教育往前走。
