3個C,幫助學生拿回學習自主權

2015.09.10 (更新 2015.10.06)

by 李岳霞 (親子天下專特刊1期)

3個C,幫助學生拿回學習自主權

黃建賓攝

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美國翻轉教室的開山始祖強納森.柏格曼(Jonathan Bergmann)是美國總統科學數學教學獎得主,在翻轉教學的過程中,他一直在思考「如何善用與學生面對面的時間」,幫助學生成為自主規劃學習進程的學習者。

我從二○○七年開始推動翻轉教室、翻轉精熟,但因為這兩者並不能確保讓學生成為教室的主體,改變以老師為中心的學習模式。於是我們進一步決定「翻轉學習」,藉由吸引每一名學生專注學習,幫助他們學得更深、更廣。

如果我們要學生拿回學習主權,為自己的學習負責,說真的,他們也得下定決心。但身為老師、家長,我們可以提供他們三個C:內容、好奇、師生關係,讓他們順利進入自主學習。

這三個C有以下功效:優質的內容能幫助學生加深學習,強烈的好奇心能拓展學生的學習範疇,良好的師生關有助於鼓舞學生,發自內心追求卓越。

關於內容,我不是主張要廢除已經研發的課綱、精心設計的課程。但不爭的事實是,許多課程範圍太龐雜、太專精,彈性空間很小,看著世界的變化,在這些素材當中,我們究竟期待學生知道「什麼」。

讓學生對學習好奇的要素,是給他們「部分自主權」。請注意,給予學生絕對的學習自主權和控制權,對中小學階段還需要引導的孩子來說,並不是最佳方案。

但老師可開放部分時間和空間讓他們選擇學習內容及方式,就像Google容許工程師撥出二○%的時間投入自己的研究專案,老師也可以執行「天才一小時」(Genius Hour)或給予學生一○%~二○%的課堂時間,自己選擇喜好的主題,進行興趣導向的專案和研究,容許學生以多元形式來呈現學習成果。這樣做,學生才能開始體會自主學習的感受。

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