師道淪落,我們靠自己的專業掙回來

2015.09.10 (更新 2015.10.06)

by 張瀞文 (親子天下專特刊1期)

師道淪落,我們靠自己的專業掙回來

台南市教育產業工會提供

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除了為教師發聲、爭取權益,教師團體還有哪些角色?台南市教產會誓言:「我們要靠教師專業,找回淪落的師道。」

同樣是八月,正當宜蘭縣通過團體協商,議定出教師工時八小時等教師權益,引發全國關注的同時,台南市教育產業工會(以下稱「台南市教產會」)也創下另一個「全國首例」——頒發了首次由民間認證的教師專業證照。有七位教師通過取得「學習共同體教師專業認證」。

由下發動「學習共同體」

學習共同體(以下稱「學共」,見左頁小字典)在台灣推動已逾三年,其強調共好、彼此學習的教育哲學,和台灣傳統課堂學習孤立、彼此競爭的狀態不同,引起一波翻轉教育風潮。

台北、新北、新竹、嘉義等縣市,都有校長團體或縣市政府帶頭導入學共,但是由民間(不是政府或是學術單位)組織發起,將課程具體化,並頒發教師專業證照認證,卻是第一次。

在台南市導入學共,並促成教師專業認證的關鍵人,是台南市教產會教學研究部主任、台南市永康國小老師姜宏尚。

姜宏尚走上學共之路,是因為之前任教於台南市學甲國小時教學現場的怵目驚心。學生學習落差愈來愈嚴重、師生衝突日益加劇。小一孩子對老師翻桌、小六學生進校長室要求換老師,讓他深感挫折。

三年前,姜宏尚被日本教授佐藤學的著作《學習的革命》所感動,被學共的教育理念哲學與做法深深吸引,他相信老師願意尊重、聆聽、溫柔的對待學生,學生也能夠這樣對待同學,校園的暴戾之氣、競爭與敵視就會消失。於是他改變自己的教學。

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