光光老師:「識字量」多不一定好

2015.09.15 (更新 2018.10.23)

by 廖笙光 - 兒童發展專家 (親子天下Baby11期)

光光老師:「識字量」多不一定好

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大量識字的孩子,可能因為習慣「讀字」,反而不擅於閱讀;爸媽與其花很多時間教小孩認字,不如多多練習孩子的表達力。

在這個「雙語教學」盛行的時代,爸媽們在教導孩子的同時,常常受到了「外語教學」的影響,卻渾然不覺。我們究竟是在教導孩子學習「母語」,還是在學「外語」呢?

「語言」最大的功能是「溝通」,一個善於說故事的人,一定也善於引導別人的想法,而更容易說服別人、獲得別人的關注與讚美。「語言」不僅僅在表達,更與孩子日後的領導能力有關,對於兒童發展而言,是非常重要的課題。但是,重點應該是「表達」與「組織」,而不是「背單字」,不是嗎?

我們為何很急著教導孩子認字,買了一大堆的「識字卡」,從小要求孩子坐在桌前「學習」。由於大人的不安全感,覺得孩子只要字認得愈多,以後學習也就會愈好。其實,「字」並非是中文的最小單位,「詞」才是最重要的關鍵。

孩子認識很多的「字」往往讓爸媽非常高興,但是當一大堆字結合在一起,卻沒有足夠的「詞彙量」來協助時,讓閱讀文章讀的不是文章,而是「密碼」。就像是一篇英文,即便你查完所有的單字,清楚的記得每個字的意義,但是為何仍會讀得很辛苦呢?

四、五歲的孩子就可以拿著書本唸讀出來,會讓爸媽感到非常的驕傲。但是,如果我們只著重在「識字量」的多寡時,這不是幫助孩子,反而可能害到孩子。大量識字的孩子,在國小一、二年級時,可能有超乎同學的能力,但是優勢很快就會過去。等到三、四年級開始要閱讀時,常常就會出現問題,因為他們已經習慣「讀字」,而不是「讀書」,結果反而無法學會「閱讀推理」的樂趣。請不要將「母語」當做「外語」來教,一個字一個字的背,結果花了一大堆時間練習,卻讓孩子愈學愈混淆了。

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