藍佩嘉:誰製造了「問題家庭」?

2015-11 (已於2016-02更新)
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每個孩子都是獨特的,每個家庭也都存在著差異性。但就像考試一樣,我們的國家政策、親職教育,仍以一套標準來衡量所有家庭,替未達標者貼上「問題家庭」標籤......

藍佩嘉:誰製造了「問題家庭」?
天下資料

在少子化年代,孩子成為更加珍貴的資產,國家與學校召喚父母投入更多心力來照顧培育。內政部二○○五年開始「推動高風險家庭關懷輔導處遇實施計畫」,針對單親、跨國婚姻、隔代教養等社會弱勢家庭,安排社工等專業人員進行關懷訪視,並推動親職教育以增強父母的「親職知能」。

國家積極介入家庭輔導,固然用意良好,然而當法律與政策忽略個別家庭現實處境,未必能改善孩子際遇,只是把資源有限的家庭教養方式,貼上「有問題」標籤。

朝八晚十,夾縫中接送孩子

三十五歲的小泰爸在工廠當作業員,與來台打工的泰國媽媽相識、結婚。生下小泰後幾年,爸爸外遇,小泰媽氣憤的帶兒子離開。思孫情切的阿嬤,每天下午休息時,到媽媽工廠附近的幼兒園一家一家找,終於讓她找到孫子。離婚後,爸爸取得小泰監護權,與阿嬤、叔叔同住在阿嬤擁有的老舊公寓。

阿嬤與爸爸的工時都相當長,兩人勉力安排接送小泰上下學。每天清晨七點,爸爸送小泰去學校,然後再騎近一小時摩托車到新北市樹林工廠趕八點上班,晚上通常快十點才能回到家。他也經常在週末加班,以配合國外的緊急訂單。週三上半天課,爸爸趁中午休息,從工廠騎車到學校接小泰回家,所以小泰總是全班最晚走的孩子。

本文出自當期雜誌: 2015.11.01 親子天下雜誌 73期
芬蘭教育贏在未來的能力

台灣與芬蘭近期都面臨「課綱改革」挑戰,這關乎建構孩子能力的議題,《親子天下》深入台灣與芬蘭教育現場,剖析台灣需要什麼,能向芬蘭學什麼。

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13則留言
  • 黃儒玉 2017-05-13
    學校老師以中產階級父母為原型,期待家長有能力參與孩子的學習,讓無法參與、配合的家長變得「不盡職」,間接將某些類型的家庭教養「問題化」。如果我們不改變大環境,提供弱勢家庭實際助力,只要求個別父母提升親職知能,未必能促進孩子福祉,反而「製造」了問題家庭。
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  • 傅俊隆 2016-09-05
    替未達標者貼上「問題家庭」標籤
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  • manwen 2016-04-01
    小火龍給讚,小火龍棒球隊
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