翻轉教學落差!教孩子能力和不放棄自己

2015.11.01

by 張瀞文 (親子天下雜誌73期)

翻轉教學落差!教孩子能力和不放棄自己

黃建賓攝

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在台灣,不管是偏鄉或都市,教室裡老師教課,常常下面卻是坐著不少學習落後的孩子,這樣教學落差的狀況,能力分組是老師認為的「最佳解」,但其中又面臨哪些困境與挑戰呢?

台東縣三民國小和平分校教師陳豪毅永遠記得,他第一次見到小瑞時,孩子臉上羞愧的淚水。小瑞在五年級時轉來的第一天,陳豪毅請他填資料,小瑞眼淚就掉下來,「我不會。」他很多字不會寫,包括自己的名字。

像小瑞這樣的孩子,從小就放棄自己,每天行禮如儀上學、坐在教室發呆。上了國中,連小三程度都沒有的他,認命的看著老師在講台前講著國中七年級程度的知識。

在偏鄉,孩子學習追不上國家課程,教材沒彈性、老師追趕進度,很多和樂融融的課堂風景是一齣所有人都心知肚明的戲:學生假裝有在學、老師假裝學生有在聽。

現況:全國兩萬個國中生會考5C

都市學校也沒有比較好。

「上學期,全班三分之二的學生在睡覺,老師只好把願意聽課的學生座位挪前,情況好一點。但是下學期,班上又開始鬧,想學的也沒辦法上課。」張小姐的兒子念北部某公立國中,對於課堂每天亂糟糟感到憤怒:「為了『公平』常態編班,要『有教無類』我理解,但教育不也該『因材施教』嗎?」

國中教育會考的成績也直指教學無效,需要正視。全國大約有七%、近兩萬個國中生五科都是C「待加強」。國家教育研究院副院長曾世杰說明,C答對的題數,和完全用猜的差不多。

學生日復一日在學校空度日,卻沒有成長,學習動機低落,又回來影響老師的教學熱情,這些隨處可見災情不一的無效學習,是家長的擔心、是學校無解的迴避。但似乎不是教育主管機關的第一要務。

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