【怡辰老師的閱讀天地】閱讀四分鐘活動,然後呢?後續實務篇

2016.01.15

by 林怡辰 - 彰化縣原斗國小教師 (Web only)

【怡辰老師的閱讀天地】閱讀四分鐘活動,然後呢?後續實務篇

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你以為四分鐘推閱讀後,從此王子和公主就過著快樂的日子?錯了。閱讀是習慣,因此,習慣的培養需要長時間、定時、定量才會有成效。

開宗明義:老師很重視閱讀。

班級一定會放每個孩子的閱讀量,中年級我暫定一週一本,高年級一週兩本。

你以為四分鐘推閱讀後,從此王子和公主就過著快樂的日子?

錯了。

閱讀是習慣,因此,習慣的培養需要長時間、定時、定量才會有成效。

每週一的閱讀課,會遇到幾種狀況:

一、孩子不太會說出大意,尤其自然科學類的書。

這時候,三年級我就會請他到旁邊,

說說,看完這本書之後,你的新收穫(以前不知道的、現在知道的事)。

稍微試一下,就知道孩子有沒有看。

孩子有看,說不出來,就用問題引導。

有些孩子說;「老師我有看,可是我忘了!」

那這樣,跟有沒有看不是一樣嗎?

這也是回答某些家長的問題,他看很多課外書,但是作文寫不出來。

看很多書,要運用。

常說的,作文要好,多看多寫就可以了,如果真是這樣,需要老師嗎?

因此,在小三的階段,其實我剛開始會借閱橋樑書,一本書中有數個故事,教孩子怎麼抓重點,

簡短報告。

之後也會分享讀報,報紙上的優美文章,你要怎樣運用才會變成你的?

這本書看完和你有什麼化學反應?看書、受教育、工作等等是要讓我們活得更健康、更快樂,

如果看書只是閱讀過,沒有和人生產生質變,那只有娛樂的功用,

兩腳書櫥不就是這樣嗎?

二、孩子沒有看書

孩子還沒養成習慣,雖然有幫孩子選書,但回家安親班、遊玩,

絲毫不把這項作業當一回事。

這時候,一定要讓孩子知道,老師很重視,因此,我會看孩子屬性給予不同機制。

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