張輝誠:也談「2016 全國高中生人文經典閱讀會考活動」

2016.03.17

by 張輝誠(台北市中山女高教師、學思達教學倡導者 張輝誠) (Web only)

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(三) 經典會考活動本身的價值與意義

雖然台灣針對某一議題進行討論時,很容易望文生義,仿若瞎子摸象,各執一詞。不過,即使大家望文生義,產生「用艱澀人文經典書單來『會考』高中生很不合理」(事實並非如此),我還是覺得很有價值,因為透過這樣的誤解與澄清,對話與溝通,都非常重要。

至少艱澀經典書單,讓大家意識到對於經典的定義、認定、價值、難易,本來就是人言言殊,如我聽過最妙的「經典定義」是英國某文學教授所說:「所謂經典,就是大家都曾聽過這本書的名字,但大多沒看過。」聽起來很諷刺,但很可能就是普世的現實狀況,提出經典書單,不也是挑戰大眾的閱讀品味和閱讀能力嗎?因為即使經典的重要性、書單內容,是因人、因興趣、因學科、因主觀認定而有所不同。

再者,這個活動也讓大家開始關注到高中生「能力」問題。

為什麼大家認為高中生一定讀不懂這些經典呢?事實上已經有一批高中生證明他們可以讀,甚至可以理解、讀懂。假使我們認為高中生讀不懂這些經典,高中生就應該畫地自限,不去試圖接觸、讀懂這些書嗎?教育現場的老師難道就不能想辦法幫助高中生讀懂、提升高中生的能力嗎(台大的做法是讓博士生為高中生導讀,台師大的做法則是用慕課師和經典會考)?假設台師大在這場活動舉辦之後,赫然發現這些經典真的超乎高中生能力之上,想必就會重新調整書單,這樣的過程,不也是很好嗎?

最後,再回到一個問題:為什麼經典會考對象是高中生,而不是大學生呢?

我的猜測很簡單,因為大學生一旦分科之後,經典的書單就大相逕庭了,這樣的書單就只能考較人文社會學系相關的大學生,其影響都遠遠不及還沒有分科別系的高中生。並且,是否我們都深信,不論任何學科的學生都應該具有人文素養。問題在於,人文素養該如何建立和增強呢?

閱讀經典,當然只是其中一種方式,而且應該還是不錯的那一種。

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