曾世杰:別讓孩子覺得「我很笨」

2016.05.01 (更新 2017.08.18)

by 臺東大學師範學院院長 - 曾世杰 (親子天下雜誌78期)

曾世杰:別讓孩子覺得「我很笨」

Hung Chung Chih_shutterstock.com

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對學習落後的孩子,每堂課都在消磨學習的動機與自信。最後,他們無力抵抗,只能無助的放棄,該如何避免他們成為課堂的客人呢?

最近,一所弱勢的小型國中,請我去看看學生英語學習的困境。我先給七年級學生一個簡單的測驗,題目列出dad、cat、meet等二十個常見單音節詞,學生只要唸得出來,一個詞一分,滿分二十分。結果二十五個學生得分在五分以下,約占該校七年級人數的三分之一。

我特別記得小堅(假名)的反應。做第一題dad時,他很興奮的說:「它不是bad嗎?就是壞的意思。」最後他只得三分。小堅現在的英語課本每一課課文約一百五十字,生字約二十個。但對他來說,這一百五十個字,全部都是生字。

研究指出,教材設計時,一篇課文中不認識的生字,應控制在全文字數的五%到一○%間,如果超過一○%,學生會非常挫折。可想而知,小堅學英語時的煎熬痛苦。

統一測驗,後段孩子沒成就感

除了極少的例外,全台灣的老師都必須根據進度,在四個半月內把課本上完,以應付作業抽查及學期考試,小堅的老師也是。

明知許多學生還沒有學會,但她必須趕課,讓進度的巨輪不停的向前輾去。小堅的學校看重教學,老師已經有差異化教學的設計,小組內優秀的同學會幫助小堅。此外,一個星期小堅可以有兩節的補救教學。另外,也有適性評量,小考時,一般同學要考二十個單字,像小堅這樣弱的學生,只要考十個。

看似完備的資源,並沒有解決小堅的困境。「小堅還是沒有進步啊,上一次段考,他才考三十分,他說幾乎全是猜的,」我忍不住要問。

「段考題目是為一般同學出的,對他來說太難了,成績反映不出他的進步,」英文老師解釋。「段考是不是可以再出B卷或C卷?讓落後的孩子有點成就感?」我再問。「如果有人可以考不一樣的試卷,家長會抗議……」在旁的校長很為難的說。

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